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听者必须正确理解说话者的意图。目前,在国内的日语教学中还不多见,日本的语言培训机构里,日本教师占绝大多数,教学中大多直接采用日语进行教学,在初级阶段的教学活动中,TPR教学法作为教学法之一出现在课堂上。
沉默法(Silent Way)是心理学家Caleb Gattegno提出的一种新方法。在教学活动中教师一般不说话,目的在于尽量增加学生的思考时间以及提高学生的集中力。如在发音阶段的教学中,教师做一次正确的示范发音,然后让学生模仿。学生也知道教师采用的是沉默法,因此,在教师做示范时会集中尽力聚精会神地听教师的发音。此外,在教学中学生间还展开互相帮助,教师一般对学生的错误不加以纠正,对优秀生也不加以表扬。这主要是为了培养学生的自主性,尽量减少教师对学生学习的干扰。但沉默法在现实教学中还不多见。保加利亚精神医学专家Georgi Lozanov提出的暗示法(Suggestopedia),是通过暗示解除学生对学习产生的不安,以便使学生发挥出更大的学习积极性。暗示法源于暗示学(suggestology),主要观点为,在精神高度放松,情绪稳定的情况下,学生容易集中思想,统一学生的有意识和无意识,挖掘学生的潜力。
尽量为学生营造一个宽松的学习环境,例如,对教室内的灯光亮度进行调节,在墙上张贴一些海报等。教师具体可采取在进入教学前,对教材进行简单的说明,把它作为导论部分,一边听教师朗读,一边欣赏古典音乐。另外,在练习时采用反复练习(Roll Play)游戏(Game)等。当然,这种生动活泼的教学法,在实际教学中可能受到各种空间条件的限制,操作上尚存在困难。美国心理学家Charles A Curran的心理法(Counseling Learning),主张把班级(教室)视为社区,因此,这种方法也被称为Community language Learning,把教师看作是心理咨询家,视学生为咨询者,即把心理咨询原理运用于到外语学习中。在学习过程中逐步使学生从完全依赖教师向自主性方向发展。具体做法如,在教室里学生围成圆圈坐,教师从学生身后对他们的错误进行纠正,通过这样的方式,来解除学生学习上的心理障碍。会话课中一部分通过这种方法让学生展开学习,当然,心理法一定程度上也受到空间条件的限制,因为教室的位子一般都是固定的。会话课上,教师可以编制会话,进行录音,如学生有些部分还未能用外语表达出来的话,教师可以帮助他们先让学生用母语将内容表达出来,经过翻译后,完成录音。录音完毕后,全体听录音内容。然后再把内容写在黑板上,进行发音和句型练习。最后,让学生发表对会话课的感想。心理法比较适合少人数班级的教学,因此,在以本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。