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三、结语
综上所述，笔者认为，习得与学得是完成二语习得任务中交互出现的两种途径，这两种途径不是绝不相交的两条平行路径，留学生论文网而是在一定条件下相互转化、融合的系统，没有习得、学得过程，二语产出系统无法启动。
无论是 Krashen 的“无接口”理论，还是 Chom sky的“语言习得机制”消亡说都有其不合理之处。因此，我国的外语教学不能机械照搬国外现有的理论和教学模式，教师作为教学活动的组织者、引导者和参与者，如何组织教学活动，才能既完成知识体系的传授任务，又能为学生创造一个近似于目标语习得环境，提高学生的外语交际水平，这是中国外语教学界长期面临的一个课题，它需要每一位外语教育工作者去思索和探讨。

参考文献：
［1］杨连瑞，张德禄.二语习得研究与中国外语教学［M］.上海：上海外语教育出版社， https://www.51lunwen.org/ 2007.
［2］王建勤.第二语言习得研究［M］.北京：商务印书馆，2009.
［3］何兆熊.新编语用学概要［M］.上海：上海外语教育出版社，2002.

［摘要］ 围绕二语是“习得”还是“学得”这一问题，学者们的观点不尽相同，而对这一问题的认识却决定了外语学习策略、外语教学和改革的方向和未来。近年来，我国的日语学习者在量上突飞猛进，但学习者却面临着“听不懂，说不出”的尴尬局面。正规的课堂教育仍然是学习者学习日语的主要途径，本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。