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此外,英语词汇从语用学的角度来看可分为口语和书面语;专用词和普通词。大学生在写作过程中,必须要能根据不同文体的需要恰当使用不同类型的词语。如“I endeavor to convince my parents into changing their minds. However, they are determined. I am damned unhappy, and wanna leave home.”在这一段篇章中,“endeavor, convince, determined”三个词语属于书面语;而“damned, wanna”两个词语又极其口语化,两种风格迥异的词汇放在同一篇文章中就会造成文章风格的混乱。

四、解决办法

面对大学生英语写作的现状,英语教师在教学过程中除了应该加大写作环节的教学权重外,还应根据上述篇章错误有所针对的采取一些行之有效的措施,以期逐步扭转大学英语写作教学的不利局面。首先,应该把篇章教学模式贯穿到英语教学的全过程,教师在进行听力,阅读,口语的教学中,不应仅满足于对单词,句型,语法进行简单的释义,而应运用篇章理论对语言现象进行分析,训练学生从篇章的角度整体把握文章。此外,在写作教学中,教师应先让学生意识到母语与英语的差异,并在具体实践中有意识的引导学生克服母语的负迁移作用,训练学生用英语的思维方式写作。最后,可以根据学生的实际,设计一些行之有效的方法来培养学生的篇章意识,提高学生的写作水平。对于刚开始学习写作的学生,可就地取材对所学文章进行缩写,改写,写序等练习,使学生对英语写作的特点有初步的认识,培养良好的写作习惯。到了高年级进行命题作文训练时,则应强调文章的布局构建,文体特点,遣词造句。通过某个具体的命题帮助学生分析题型,打开思路,构建框架,然后进行写作。

五、总结

英语写作是英语学习中的重点也是难点。我们在教学过程中需要迎难而上,重视写作中出现的篇章错误,运用日益发展的篇章语言学理论,采取行之有效的措施,不断提高学生写作水平。

注　　释:

①徐然.写前准备—大学非英语专业学生英语写作不可或缺的部分[J].西北民族学院学报, 2006 (6): 115-118

②de Beaugrande. & Dressler. Introduction to Text Linguistics [M]. London: Longman, 1981.

③⑤⑥⑦刘辰诞.教学篇章语言学[M].上海:上海外语教育出版社. 1999.

④邹惠玲.大学英语写作学习指要[M].北京:北京理工大学出版社. 2000.

参考文献:

[1]刘辰诞.教学篇章语言学[M].上海:上海外语教育出版社, 1999.

[2]邹惠玲.大学英语写作学习指要[M].北京:北京理工大学出版社, 2000.

[3]杜晓新.冯霞.元认知与学习策略[M].https://www.本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。