英语论文网

一、形成性评价
课程形成性评价( Formative Assessment) , 指的是教学过程中对学生学习过程的表现和效果进行的考核, 其目的是加强对学习过程的指导和管理, 及时反馈学习信息以指导教学, 提高学生的综合素质和能力。此种评价方式依赖于多种信息, 单纯的课堂口头问答或书面考试不能全面反映学生的学习效果。其他因素, 如学生的课堂行为、他们对学校或对自己的态度、学习的目的、学习习惯、学习方式和策略也很重要( Genesee & Up-shur, 1998:3) 。
当教学内容与各种技能和生活知识相关时, 教师应该以学生及时表现出来的技能水平和所取得的成果作为评价的依据, 即教师应该观察学生的实际行为和作品, 然后做出判断。形成性评价不是单维的、平面的, 它是一个多维的、立体的画面, 是一种长时间持续的评价( 罗少茜, 2003: 129) 。

二．《旅游英语》形成性评价实践
《旅游英语》( Tourism English) 课程教学的着眼点不同于通用英语( General English) 的教学, 它强调的是学生的各种真实的学习活动和学习任务, 注重学生英语语言的实际应用能力, 如口语的交际技巧 ( 如英语翻译、导游) 、解决问题的能力和技巧( 导游实践活动) 。本人从事《旅游英语》教学多年, 通过教学实践对课程评价和考核进行了一些探索和改革, 希望与大家共同探讨。在我系《, 旅游英语》是一门跨学期持续开设的课程, 连续开设三个学期, 累计教学为 216 学时。因此学生学习此门课程的过程实际上就是一个连续的、形成性的过程。
( 一) 形成性评价的目的
以前对《旅游英语》课程我们采用的终结性评价方式是教师“ 总结或鉴定”学生已经学到了什么。教师往往根据学生记诵教材知识和内容的多少来给学生一个成绩, 作为此门课程的最终成绩, 而学生在考试中获得的成绩越好, 会学得越努力。由于形成性评价手段和内容多样化、广泛, 注重的是教学的过程和学生的自我表现评估, 所以通过形成性评价我们可以搞清楚学生对所学到的知识和内容是如何理解的, 以便能更好地指导教学, 它有助于教师对学生所学的知识形成较好的认识。当学生得到发展自我表现的机会时, 他们会学得更好。通过形成性评价, 教师可以掌握学生学习旅游英语的动态和表现, 随时调整教学计划, 根据学生的需要做出相应的决定。
( 二) 形成性评价的方法
《旅游英语》课程形成性评价的具体方式如下:
1.平时学习表现: 根据学生在学习过程中的表现评定成绩。平时表现包括考勤、课堂讨论、学习笔记。教师严格执行考勤制度, 无故迟到或早退、旷课, 都要在平时表现中扣除相应的分数。教师对在课堂上积极参与教学, 与教师经常性互动的学生给予鼓励; 教师要督促学生认真记学习笔记, 鼓励学生提出问题。平时学习表现满分为 100 分, 占总成绩的 10%。
2.平时作业: 平时作业的形式有书面的和口头的, 我们规定平时作业为记分作业, 教师根据学生完成记分作业的质量评定成绩。《旅游英语》课程的记分作业为每学期至少 6 次。记分作业包括听写、背诵、翻译( 口译、笔译) 、做文章、小论文等。平时作业满分为 100 分, 占总成绩的 15%。
3.阶段测验: 在单元或课题教学结束后命题测验学生的学习效果, 根据学生的答题质量评定成绩。阶段测验的方式也有多种形式, 有笔试( 包括开卷和闭卷) 、口试( 包括答辩) 、专题讨论、实操等。每个学期内《, 旅游英语》阶段测验不少于 2 次。本学期内, 我们以专题讨论的形式进行了阶段测验, 期中一次的题目是“ 导游到底应不应该收取小费 ? ”( Should the tour guide get the tips from the tourists?) 。学生在教师的引导下, 充分陈述自己的观点, 不少学生观点新颖, 对这个命题有自己深入的分析和理解。教师根据每个学生的表现以及陈述的观点综合给出一个成绩。阶段测验满分为 100 分, 占总成绩的 15%。
4.大作业: 根据课程教学的需要专门设计的综合性作业, 根据学生完成作业的质量评定成绩。《旅游英语》的大作业侧重对学生分析、应用、综合、实践等能力的测试。如分析“ 中国加入 WTO 后给旅游业( 广东旅游业、深圳旅游业) 带来的机遇和挑战”, 要求学生分成若干小组,经过搜集资料、综合分析、提出论点、撰写报告( 或制作电脑演示文稿) 、公开陈述等过程。由教师和其他同学共同参与评价, 一起给出成绩.《旅游英语》大作业每学期 1至 2 次。大作业满分为 100 分, 占总成绩的 20%。
5.实践性作业: 根据《旅游英语》课程的性质和教学需要, 我们专门规定了学生必须通过实践学习提交实践性作业。实践性作业主要有实训报告、实习报告、社会调查报告等。上学期, 我们组织学生进行了旅游资源综合实习,邀请了市内著名旅行社的优秀导游亲自带队示范, 考察了广东省部分旅游资源, 包括广州、肇庆、清远等地。实习结束后, 学生根据要求都提交了详细的实习报告。通过阅读学生的实习报告, 我们发现大部分学生都达到了实习的要求, 对课堂教学做了非常有价值的补充。我们也根据每个学生在实习中的表现和实习报告的质量给每个人核定了一个分数。实践性作业满分为 100 分, 占总成绩的 20%。
6.期末考试: 为总结性考试, 类似于前面我们所说的终结性评价, 学生必须在完成以上数种评价之后方可参加此种考核。考核方式一般为笔试。期末考试满分为 100 分, 占总成绩的 20%。
( 三) 形成性评价成绩合成方法
学生参与的评价( Student- involved Assessment)在《旅游英语》教学实践中, 特别是在课堂上, 除了教师对学生进行评价之外, 我们还鼓励学生参与到评价之中, 评价的方式包括学生自我评估( Self- assessment) 、同伴评估( Peer Assessment) 等, 这样就使形成性评价体系更科学、更有效。
自我评估要求学生独立地评价自己的学习状态, 并可以客观地描述自己的表现, 并用事实来说明自己的成绩。如学生在课堂上向大家展示自己在假期旅游过程中拍摄的照片或是自己做导游带团时的影像资料, 并且做详细的解说, 同时评价自己的表现, 说明自己的成绩和不足。在这个自我表现评价的过程中, 同学之间彼此信任和真诚的互评同样重要。同伴互评可以通过简单的活动来实施, 例如: 我们要求 3 至 5 个学生对上述同学的讲解和陈述进行当场点评, 指出优点和缺点, 并鼓励大家对此评论进行评价。当然这个过程少不了教师的指导和参与。

三、总结
传统的考试方式已经完全不能适应现代教育的要求,对教学中的考核和评价方式进行改革已经势在必行。课程形成性评价也只是众多评价方式中的一种, 教师要根据所授课程的特点和学科要求来慎重地选择评价和考核方式。同时, 改革评价方式不是一蹴而就的, 要循序渐进,可以在适合的课程中进行试点, 总结经验, 然后再推广, 切忌一哄而上。本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。