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一、引言随着全球经济一体化的正在形成,国际贸易,国际商贸活动的日益频繁,商务英语的地位在不断攀升。商务英语的快速发展,反映了我们在新时代新时期对外语人才的新的需求,也就是我们通常所说的要发展一专多能的复合型人才;只拥有一门外语专长,已经不在是香饽饽,我们需要和相关专业相结合,如经贸,法律,新闻等,形成既有外语知识又有专业知识的复合型专业。本文论述了在新时代背景下商务英语的学科定位,教学模式,教学方法,以及商务英语教学中所面临的一些问题和对策。

二、商务英语的学科定位、内容及学科建制商务英语做为专门用途英语的一个重要分支,学术界对它的学科归属问题也颇有争议。它培养的是懂商务的英语人才还是懂英语的商务人才?我们需要的是具有商科背景的英语教师还是具有深厚英语背景的商科教师?目前,学术界普遍认为商务英语应属于应用语言学的范畴。基于此,他们认为商务英语是以语言学与应用语言学理论为指导,涉及多门类,跨学科的交叉性学科。根据英国商务英语专家NickBrieger的观点,商务英语应包括语言知识(language knowl-edge),交际技能(communication skills),专业知识(profes-sional content),管理技能(management skills)和文化背景(cultural awareness)。[1]其中的专业知识包括经济,贸易,金融,法律,旅游,环保,企业经营与管理,新闻出版,文教产业,高科技产业等。提到商务英语建制,各个高校有所不同。主要分为五种形式:学院建制,学系建制,教研室建制,小组建制,及课程建制。其中学系建制和教研室建制较为普遍。笔者所任职院校为理工类院校,由于商务英语课程设立不久,商务英语教学研究还处于探索阶段,另外商务师资匮乏,因而还处于课程建制阶段。商务英语在我院主要作为英语专业的选修课程及非英语专业如国贸专业的必修课程。

三、商务英语的教学方法及设计原则和教学实践
(一)任务型教学方法不同于传统的英语的教育法,如语法翻译法,听说法,任务型教学法可以更好地实现商务英语的教学效果。所谓“任务”,简言之,就是“做事”。在“做事”的过程中,学习者始终处于一种积极的、主动的学习心理状态,任务的参与者之间的交际过程也是一种互动的过程。为完成任务,学习者以意义为中心,尽力调动各种语言的和非语言的资源进“意义”共建,以达到解决某种交际问题的目的。完成任务的过程促进了学习者自然的和有意义的语言应用,营造了一个有利于学习者语言习得和内化的支持环境。[2]
(二)设计原则和教学实践
1.趣味性原则。学生的学习兴趣和热情直接影响到了他们的学习效果,因此,在教学活动的任务设计中要补充一些与教材相关的新的语言点。比如说一些新的词汇,表达法,以及相应的文化点滴,都可以保持兴趣。比如我们谈到了美国的商业用餐礼仪,与此同时也可以补充一些其他国家,像日本,韩国,德国,意大利,西班牙等等,也可鼓励大家谈一下中国的情况,在此过程中,同学们显示出了浓厚的兴趣,积极的配合,取得了预期的教学效果。
2.现场再现原则。也可以理解为真实再现原则。比如说我们讲到新剑桥商务英语中级的explaining and presen-ting这一节时,我们模仿在英语背景下交易的买卖双方,卖方对产品的产品特征(features),用途及优点(benefits),及产品的独特点(USP:Unique Selling Proposition)向买方进行描述,从而激发了大家的兴趣,优化了教学效果。[3]

四、商务英语教学所面临的问题及对策
(一)商务英语教学所面临的问题
1.商务英语教师的师资队伍的专业水平有待提高。目前担任商务英语教学的老师中的一部分过去所学是语言文学,不但不了解商务方面的有关知识,而且又没有经过任何的有关培训,上课因而也是只有其形式而没有内涵。而做为商务英语教师,除了有扎实的语言功底外,还要了解并掌握有关的商务技能,比如商务谈判,商务沟通,商务函电及阅读;并且还要熟悉商务专业知识:工商导论、现代企业管理、跨文化交际、市场营销、国际贸易理论与实践、国际金融、广告策划等等。
2.商务英语的教学模式有待改进。在现代的商务英语教学课堂上,教辅手段落后陈旧。有些老师讲课还是凭借一支粉笔,一块黑板,一本书,加一张嘴。有些本可以通过现代化多媒体手段,如投影仪,幻灯机,DVD等生动呈现给学生的东西就这样凑合过去,学生因而会觉得商务英语课枯燥无味,引不起兴趣。另外,即使有相应的多媒体设备,由于年代较长,又缺乏相应的维护,因而在课堂教学的过程中经常坏掉,影响到了教学效果。在教学模式中的另一问题是教学中的师生角色问题。在商务英语的课堂上,要么是老师从头讲到底,要么是学生时刻都在做group work or pair work,老师的讲述很少,以上这些都不利于商务英语教学。3.商务英语的教材有待建设。目前全国的商务英语教学没有统一教材;近几年来,商务英语教材的种类和数量虽然有所增加,但是良莠不齐,鱼目混珠。笔者在商务英语教学中,对国际贸易专业大三的学生采用的是剑桥大学出版社和人民邮电出版社的《新剑桥商务英语中级》,在期末的调查问卷中,对于教材这一栏的评价中,在67个受调查对象中,大家都积极肯定了此教材通俗易懂,实用性强的特点,但是一多半的学生认为此书本对于商务背景方面的专业知识欠缺,另外,涉及到一些商务技能方面,象商务谈判,商务函电,的知识是少之甚少。

(二)对策
1.加强对商务英语教师的培训商务英语教师的能力和水平直接影响到学生的水平和兴趣,影响到外语教学中外语复合型人才的培养。拓宽自己的知识面,加强跨专业,跨学科的学习是商务英语教师的当务之急。针对商务英语教师的培训,我们不妨采取以下措施:在假期期间,以研讨会或培训班的形式,邀请一些在经济管理及外贸,金融及营销方面的专家给老师讲授相关方面的专业知识;从实践方面,可以联系一些企业,商务英语老师可以利用自己的业余时间及假期到企业学习并工作,这样在授课的过程中结合具体案例会更加的形象,生动,立体。
2.学生为主,教师为辅的互动式多媒体教学模式对于商务英语教学模式中教辅手段落后陈旧的问题,应当加强对其投入,否则商务英语的教学就很难推进,显的苍白无力。学校和外语系应共同出资,建立商务英语多媒体教室及阅览室。增加可视性内容,包括图片,幻灯,及影像资料。对于教学中的师生角色,教师在传授过必备的知识后,以平等的身份加入活动,是整个活动的组织者,控制者和评价者;而学生在了解并熟悉了相关的知识后,是整个活动的主体,是教学信息的反馈者。总而言之,学生为主,教师为辅的互动式多媒体教学模式在充分发挥学生和教师的积极性的基础上,使教学活动更形象,生动,直观地进行。
3.引进先进院校的优秀教材优秀教材的选用在商务英语教学中的作用不可低估。就笔者个人认为,商务英语教材的选用可以分成一些专题,比如说商务谈判,商务写作等等。目前由外语教学与研究出版社出版的商务英语类丛书就不失为一套系统的商务英语学习教材。这套丛书包括商务英语入门,商务英语阅读,商务英语写作,商务英语谈判,商务英语翻译,商务英语听说,商务英语演讲,及国际贸易实务共八大块的内容,侧重于对商务技能的讲解和锻炼。另外,由清华大学出版社和北方交通大学出版社联合出版的商务英语系列教材,除了对一些主要商务技能的强调外,如听说,写作,还出版了一些加强相关商务背景专业知识方面的教材,如国际商务谈判,国际贸易实务,国际市场营销,国际支付与结算,国际商法等,对于商务英语教学中的技能和专业知识的结合是一个有益的探索。

五、结语
商务英语的重要性随着经济,贸易活动的日益频繁而逐渐凸现,其内涵的发展也越来越丰富,越来越快,这就需要我们商务英语教师在不断地扩展自己的知识面的同时,对其教学方法,内容,模式进行不断的探索和调整,积极地面对时代赋予我们的新的挑战。

注释
[1]陈莉萍.专门用途英语研究[M].上海:复旦大学出版社,2000
[2]Ellis M & J本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。