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[摘要]本文以湖南外国语职业学院为例，阐述了在高职院校商务英语专业设置《外贸函电》课程独特的优势。如广阔的发展前景，精湛的师资队伍，丰富的教学资源和良好的社会评价等等，以及鲜明的特色如独特的“教、学、做、证”四位一体的教学模式，基于VTOLW软件的任务驱动教学法和以课程注册表为基础的1纲3库1网模块化课程构造体系（CR131）的课程组织模式。

随着社会的发展和对外开放的进一步深化，我国与世界各国的经济交往日趋频繁，与世界经济贸易接轨的英语毕业论文步伐也越来越近。因此，如何培养一大批优秀的外贸人才就显得尤为重要。各高职院校为了适应国际市场的需求，纷纷在商务英语专业中开设《外贸函电》作为必修课，一方面加强语言知识和外贸知识的教学，培养复合型的外经贸人才；另一方面注重理论与实践相结合，完善课程设置，以提高《外贸函电》的教学效果。在高职商务英语专业课程设置体系中，《外贸函电》是以商务英语为基础，融会国际贸易业务，培养学生从事涉外贸易工作、进行商务管理的一门专业技能课程。它旨在培养学生掌握外贸函电的基本知识、专业术语、外贸业务流程和商务谈判技巧的能力。通过本课程的学习，学生能具备较高的商务英语应用能力和担任对外经济交流与合作的重要任务。《外贸函电》课程在商务英语专业中的设置有其独特的优势和鲜明的特色，现以湖南外国语职业学院为例进行阐述。

1、《外贸函电》课程设置的优势
1.1本课程的培养目标契合了当前社会经济发展的需求，具有广阔的发展前景。本课程是商务英语专业的一门主干课程，旨在以突出应用能力为主线，培养学生掌握外贸函电的基本知识、专业术语、外贸业务流程和商务谈判技巧的能力，契合了社会对复合型商务英语应用人才的需求。
1.2本课程有一支精干的课程团队。本课程教师队伍由15人组成，其中硕士研究生10名，本科学历5人，高级职称占47%。教师队伍是一支知识、学历、学缘、年龄、职称结构合理，既相对稳定，又富有经验和朝气的教学团队。课程组成员中8名教师曾有过涉外企业工作的经历，其中2名为企业兼职教师，1名曾在澳大利亚进修，还出访过其它许多国家。“双师型”资格教师12名，占80%，聘请企业的外贸专家和客座教授到我院授课，对学生进行考核。他们良好的师德师风，满腔的热情，扎实的教学功底受到了院级领导的好评和学生的欢迎。
1.3本课程有丰富的课程资源。学院为支持《外贸函电》课程的设置与建设，投入了大量人力和财力，完善了多个现代化多媒体教室，建立了外贸业务所需的系列模拟实验室，包括VTOLW虚拟贸易在线写作实训室、国际贸易仿真模拟实验室等多个专业化模拟实验室。这些校内实验实训室配有先进的、仿真性较强的模拟软件，为课程的模拟实践教学提供了良好的平台。
1.4本课程取得了良好的教学效果和社会评价。在教学过程中，本课程团队将教与学的各种资源进行有效整合，形成了合理的理论和实践教学体系，切实提高了高职学生英语应用能力和综合业务素养。本课程采用任务驱动教学和项目教学等教学方法，聘请现场专家对学生的实验实训进行指导。通过运用模拟训练及案例教学等手段，启发诱导了学生的立体思维，全面提高其独立操作外贸业务的综合实践能力，取得了最佳的教学效果。经学院及系部教学反馈调查得知，学生学习目的明确，学习兴趣浓厚，学完本课程后能掌握85%以上的知识点，完全掌握核心知识。校内领导、教学督导和外贸专业人士给予学院《外贸函电》课程和学生的专业素质和技能予以高度的评价，学院的毕业生也受到了外贸企业的欢迎。

2、《外贸函电》课程设置的特色本课程设置具有4个鲜明的特色：①独特的“教、学、做、证”四位一体的教学模式；②基于VTOLW软件的任务驱动教学法；③以课程注册表为基础的1纲3库1网模块化课程构造体系（CR131）的课程组织模式：
2.1独特的“教、学、做、证”四位一体的教学模式。本课程以先进的职业教育理念为先导，突出课程的实践性，以岗位工作任务为驱动，以项目为导向，探索出了一条“教、学、做、证”四位一体的教学模式。为突出以岗位职业技能要求，本课程有计划地按照课程模块安排了实验实训、实习，采用将外贸、外资企业引进校园，将职业技能引进课堂的教学模式，将职业资格纳入课程教学体系等措施，突出了课程的实践性。通过学习本课程，学生不仅能通过国家“全国商务英语等级认证考试”、“外贸业务员”、“外贸跟单员”等职业资格考试，而且能进行外贸业务流程的实践操作和商务谈判。这样，使专业与就业、课程与职业资格紧密衔接，实现了“一教多证”的教学效果，提高了学生的就业竞争力，得到了校内外同行的高度评价。
2.2基于VTOLW软件的任务驱动教学法。本课程根据“教、学、做、证”四位一体的教学模式，探索出了“基于VTOLW软件”的任务驱动教学法。这种教学法是指在校园局域网设立虚拟贸易环境，通过VTOLW软件完成外贸函电模拟写作。在教学过程中，教师对每一个流程模块设置“任务”，先对学生进行示范讲解和操作指导，然后引导他们完成“任务”。这样，通过以任务为导向，教师积极引导，学生积极参与，共同完成各个任务，培养了学生的自主学习能力和团队协作能力。学生在仿真情境下撰写外贸业务往来函电，切身体会进出口贸易的全过程。这种在虚拟的贸易环境下，借助计算机软件进行在线写作既安全可靠，又经济实惠，增加了学生就业竞争力。
2.3以课程注册表为基础的1纲3库1网模块化课程构造体系（CR131）的课程组织模式。本课程在教学过程中采用了“以课程注册表为基础的1纲3库1网模块化课程构造体系”的课程组织模式。CR131是指1份知识点教学详纲、3个数据库（分别为《外贸函电》课程的教师资源库、教学辅助资源库、试卷（题）库）和1个在线学习网站的动态主页。

3、结束语
当然，《外贸函电》课程设置中还存在一定的差距，为了完善《外贸函电》课程的设置，我们以后将倾注全力做好以下工作：构建一支专业精湛、作风优良的“双师型”课程团队。通过努力，打造一支以“双师”师资结构为基础，专业带头人和骨干教师为中坚，专业技能强、教学水平高、素质优良以及“职称、学历、年龄”结构合理的专业团队。丰富现有的教学资源，完善校内外实验实训环境，实现课程与职业岗位的紧密对接。加大对教学资源库的建设。进一步优化《外贸函电》课程网页资源，完善CR131课程组织模式中的电子教案、教学辅助资源库、试卷（题）库和授课录像等。

加强校内外实验实训条件的建设。为拓展该课程的实践教学，学院将在原有合作平台的基础上，进一步开拓8-10个校外实验实训基地，并签订相关合同，建立长期稳定的合作关系，让学生英语毕业论文在专业学习期间即可直接参与真正的外贸业务活动，实现岗位技能要求与教学目标的零距离对接，突出“教、学、做、证”四位一体的教学模式的实用性和先进性。