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[摘要] 随着我国经济的快速发展和对外开放的不断深入，社会对商务英语人才的需求在不断增加，对人才规格的要求也在不断提高，尤其是对学生的商务及英语实践应用能力提出了更高的要求。如何培养商务英语专业学生的实践应用能力是摆在许多高校面前亟待解决的问题。本文对此进行了探讨，摸索出了几项行之有效的教学模式，旨在为商务英语专业学生应用能力的培养提供一些借鉴的模式。

[关键词] 商务英语；应用能力；培养；模式

1、构建开放式的课堂实践教学模式

商务英语专业的教学实践性很强，仅凭教师的讲解，无法使学生将英语与商务和外贸融汇贯通，很难达到英语+商务的应用型复合型人才培养的预期目标。因此，教师应该大胆地对这种传统的以教师为中心的教学模式进行改革，构建新型开放式的教学模式。回归学生在教学过程中的主体地位，以学生自身素质的提高为目的，重视学生的自身价值和学习效果，在教学中充分体现对学生的尊重、支持、关心和引导。创造国际商务语言环境和相应的课堂气氛，激发学生的学习兴趣和动力，是商务英语课堂教学目标得以实现的法宝。实践证明，采取这种以“教师为主导，学生为主体”的课堂教学模式，不但能加深学生对所学知识的理解，还能提高学生的学习兴趣，开拓学生的思维，培养其专业语言能力。当然，这种开放式的教学模式并不是说以学生为主体教就不重要了，而是对教者提出了更高的要求。在课堂实践中，教师首先是课堂组织者，要根据学生的知识结构以及本课程的特点和目的组织好自己的实践课堂。学生在按照教师的设计和组织进行实践的过程中，教师还应作为课堂观察者，积极观察学生的实践活动，当遇到学生有难题时，认真讲解并给出自己的建议。它要求教师积极主动地参与到学生的学习和实践活动中，与学生进行互动式的教与学。

 在课堂教学实践中，绝大多数课程可采取精讲多练、讲练结合的授课模式，融讲解和操练为一体，培养学生自主学习的能力。其中英语口语、英语视听、英语口笔译、英语语音、外贸英语函电等课程商务英语实践操作练习比例很大，教师可充分利用图片、音像、动画等教学手段让学生置身于模拟情景、直观情景、故事情景、生活情景中，让学生积极主动地参与，在不同层次上进行广泛的语言和商务实践。其次，学生自主学习。该环节强调以学生为中心，教师由课堂的权威转变成课堂的设计者、组织者和学习的协助者。比如：教师可以以“模拟展销会”的形式设计和实施教学，让学生根据模拟场景进行小组讨论、配对练习、角色扮演等形式来完成老师设计的任务。该环节最大限度地为学生创造交流的机会，强化学生的自主学习和独立意识，帮助学生实现从“被动接受”到“主动学习”的转变。最后，老师就学生的表现进行分析评估，指出其中的不足，并提醒学生有意识地去培养自己的商务意识、跨文化意识、话语策略和决策能力。实践证明，开放式的新型教学体系以学生为主体，融情景模拟教学法、案例教学法、互动教学法等教学法为一体，充分利用各种资源，多形式、多方位、多渠道实施实践商务英语教学课程教学，使学生得到最大限度的体验、操练和实践，使得实践教学方法初具特色。

2、丰富校内实践活动

英语课外活动是培养学生英语综合能力的重要途径，同时也是学生进入社会的一种演练，有目的、有计划、有组织地开展面向社会、提升能力的课外活动，可促进学生主动学习，激发学习热情，培养创新精神，同时使学生增长知识，开阔视野，发展特长。在众多的课外活动中，演讲和辩论的实践作用最为突出，既能训练学生的语言实际运用能力，思辨能力，又要求选手具有宽广的知识面，同时也能培养学生的心理素质，因此演讲与辩论是对学生英语综合技能实施全面训练的有效实践模式。为了给多数学生创造语言实践机会，我系常年开办英语角，给学生提供一个英语学习的平台；每学期都要举办英语技能大赛，内容包括英语演讲比赛，辩论赛，短剧和歌曲比赛等，极大地调动了学生的学习热情，参与率达95%以上，取得了良好的实践效果。

我系经常性的开展如英语视听说实训，朗诵，故事会，办报纸等多种形式的课外活动。外语系还有专任教师负责指导学生去读英文报纸和杂志，新闻报道，定期组织学生交流并做出评估，这样使学生所学的知识充满时代信息，扩展语言实践的深度和广度。

3、加强校外实践

3.1学校应着力开拓实习基地。无论是商务英语实践教学的内涵与需求来看，还是商务英语实践教学的现状与改革，教育实习基地是教育实习的物质承担者，合格的实习基地是取得实习成功的重要保证。建立教育实习基地是一项长期不懈的努力。它与师范教育实习基地不同，由于受场所规模的限制加上商业机密的考虑，很多企业不愿意接受学生进行教育实习，更谈不上容纳大批学生同时进驻。而且，极个别学生好高务远，心高气傲，眼高手低，缺乏踏踏实实、吃苦耐劳的精神，实习不是去学技能积累经验，而是混日子，给已建立的教育实践基地往往带来难以弥补的负面效应。因此商务英语专业教育实践基地的建立要两条腿走路，既要克服困难尽可能与企业公司挂钩，积极推进校企合作，请企业经理人来校讲座，或安排教师、学生到合作单位学习实践，密切与社会、企业、海关、贸易公司等单位的联系，建立校企合作的长效机制，又要加大资金投入，充分利用高科技和网络资源筹建自己的商务英语模拟实验室并且创办校内实训基地，相互兼顾，互为补充，尽量让教学课程与社会实践并拢，使商务英语学生能与社会无缝接轨。从毕业生调查和回访的资料显示，实训课程实用性强，在校期间的实习、实训、企业见习、顶岗等经历都成为毕业生就业和从事专业工作的有力支持。对我院05、06届毕业生的岗位调查显示，商务英语专业毕业生就业率达到95%以上，而且用人单位对学生的实操能力及组织管理能力都给予了普遍肯定。

3.2学校还要积极组织学生参加各种类型的商品交易会。学生参加各类商务会展，既可以学习了解相关商务工作，又有机会接触到各地的外商。学生面对面的和外商进行交流，可以大大提高口语能力和人际沟通技巧。同时，学生亲历亲为地从事不同的工作，切身地体会到自己的专业技能存在的缺陷和不足，使学生得到全方位的技能锻炼，这就使学生的理论知识与实际业务紧密结合，逐步运用已掌握的知识和技能去解决实际问题。并且通过这种实践形式，使学生将课本上学到的一些重要商务活动在实践中得到具体的体验，专业技能进一步提高。

以上三个方面的实践教学并不是孤立存在的，课堂实践教学、校内实训教学与校外实践应该有机地结合在一起，相互促进，互为补充。我们通过以上三位一体的实践教学模式，将理论教学与实践活动有机结合起来，在整个教学实践过程中，从简单到复杂，从理论到实践，从校内到校外，梯次进行，循序渐进，使其达到学校培养与用人单位的岗位需求无缝对接的效果，从而使培养出来的人才具有很强的应用能力。

【参考文献】

[1]纪淑军.对优化高职院校商务英语教学商务英语实践教学的思考，中国论文中心，2009.

[2]刘白玉，孙明玉.对高校商务英语实践教学的几点思考[J].素质教育论坛，2008.

[3]李惠，王利华.以就业为导向加强英语实践教学[J].天津市经理学院学报，2008.