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(4)教学效果。

“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法,也是引导学生主动学习的重要途径。它是体现新课程理念、推进教育教学改革的课堂教学模式。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间内学生学习、交往、表达的频度与效率,利用优势互补,培养学生探究意识和合作精神,也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。

3.3一对一帮扶关注学生的个体差异

(1)教师的课前准备。

①以调查问卷的方式确定5～7人需要帮扶的学生,以自愿为原则。

②由老师、需要帮扶的对象、帮扶候选人3方协商确定一对一帮扶小组。

③调换座位使帮扶成员成为同桌。

(2)学生的课前准备。

①帮扶者介绍学习方法和学习经验给被帮扶者。

②被帮扶者准备学习情况记录本记录学习情况。

(3)实施的方法。

①课前帮扶者指导被帮扶者预习,包括预习的内容、预习的方法,有不懂的地

方,负责讲解,并检查预习的情况。

②课中帮扶者督促被帮扶者认真听课,积极参与课堂活动,并指导被帮扶者做

好课堂笔记。

③课后帮扶者督促被帮扶者认真复习,首先弄懂课堂上所学的内容,然后要会

读学过的单词、短语、信函,帮扶者可以通过带读进行,最后被帮扶者要争取记住一些简单的单词、短语、句型,会读学过的信函。

(4)教学效果。

学习薄弱的同学很多存在一是基础薄弱；二是自觉性不强,有了专人的帮助,既

可以随时解决学习中遇到的问题,又起到了监督、提醒的作用,一段时间之后,都取得了不同程度的效果。

4.结语

通过几种课堂教学策略的运用能有效提高学生英文函电课程的学习效果,学生

真正认识到了认真预习的重要性,90％以上的学生能认真预习,并完成课后练习,上课的主动性、积极性有了很大的提高,自主解决问题的能力也大大增强。基础较薄弱的同学在同学、老师的课前、课中、课后的辅导、督促下也有了不同程度的提高,对学习英语的信心也大大增强。

参考文献

[1]高慎英,刘良华.有效教学论[M].广东教育出版社.

[2]陈厚德.有效教学[M].教育科学出版社,2000.

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