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数也从５．６１上升到７．６４，这表明学生的涉外商务礼仪能力在实验后提升了。任务型教学中，学生要提前对任务背景进行了解，才能在课堂上顺利地完成相关任务；在课堂上通过对教师用多媒体展示的背景知识的观看及对其他同学展示情景对话的习得，学生进一步加深了对商务文化背景的印象。最后，在“团队合作”部分的选题“你喜欢在商务英语课堂上与同学合作交流的学习方式”中，选择的肯定系数从实验前的３．２１提高到实验后的７．９４，可见任务教学法培养了学生的团队意识，提高了学生的沟通合作能力。在任务型课堂中，教师将教学内容分解成具有一定挑战性的任务，学生必须通过与他人合作去完成任务。模拟的商务环境使学生意识到合作精神的重要性，并尝试努力与他人沟通合作，逐渐形成了一定的团队合作能力。

六、结语

在任务型教学实践中，两个班６６名学生都参与了任务型教学的全过程；在完成任务的过程中，学生真正成为课堂任务活动的中心和主体；学生在完成任务过程中涉及的知识远远超出了教材内容所涉及的范围，任务内容生动且具有时效性，学生的知识和能力都得到了深化；学生对学习商务英语的兴趣大大提升，学生在积极、本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。