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在星期五只吃鱼的习俗。因此，此短语表示“忠诚”。所以这句话的意思是“他为人忠诚，值得信赖“。在教学中穿插类似文化背景知识的介绍不仅能加深译者对语句本身的理解，还能让译者习得相关的文化背景知识，从而拓宽了他们的知识面。但是我们应看到文化背景知识的习得仅靠课堂教学是远远不够的，老师还应引导译者广泛阅读原语与目的语文学，报刊杂志等。文学作品是了解一个民族性格，心理状态，文化特点，风俗习惯等方面最生动，最丰富的资料。阅读报刊是了解当前社会各阶层的动态，各种社会问题社会关系最直接的途径。只有这样才能最大限度地帮助译者提高文化素养，使其译文中的每个词，每段话都具有必要的社会合适性，都能被目的语读者及其所处于的文化所接受。

（二）文化预设的共知性对教学的要求文化预设的共知性要求在翻译的第二重交际过程中译者和目的语读者能正确理解译文中存在的各种文化知识以使这对交流双方达到相互理解。然而目的语读者自身的受教育背景和对译者所处文化的了解程度各不相同，在译者已经习得大量目的语文化背景知识的前提下，教学者怎样帮助译者就自身的文化与不同文化程度的目的语读者在最大程度上建立共知呢？这时教学者可以通过介绍一些翻译方法让译者能技巧地将译入语文化与目的语读者共享，从而与其达成共知。
1.旁注当目的语对应译入语是零对应时，译者可以采用旁注的办法同目的语读者建立共知。例如在翻译文中“风水”，“五行”，“出家”，“红顶商人”这些西方所没有的特有文化词时，就应该加以旁注以方便西方目的语读者理解：（1）Fengshui，the traditional Chinese geomancy science,isChina's ancient cultural heritage 本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。