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英语翻译能力培养方式探究

作为中国的翻译学习者来说，应广泛阅读高质量的英文材料，同时拓展自己的视野，了解多个领域的知识，包括经济、历史、法律、国际政治和科学研究等，积极锻炼双语的写作能力，熟练使用现代化的工具，始终保持高昂的知识吸收状态。
随着我国对外开放步伐的加快，国际交流的范围越来越广，作为搭建中外交流桥梁角色的翻译，现状很不乐观，误译、漏译、意思表达不到位、用词不地道、译文中文化障碍、译文缺乏美感等各类翻译问题层出不穷。
一、翻译教学的现状
翻译市场对于翻译从业者的翻译能力的要求呈有多元化，除了一般意义上的双语语言能力之外，还应具备文本分析能力、语言转换能力、翻译策略能力、双语文化能力、专业英语能力和翻译工具的操作能力。目前我们学生对上述多元化构成的翻译能力在一定程度上还不够，译文的质量还有很大的提高空间。传统的翻译教学在介绍翻译理论的基础上，只是一味地侧重于翻译技巧的讲解及简单的翻译实践上，课堂上从词到短语，然后到句子、段落和篇章，让学生练习后讲解答案，还没有对翻译能力进行细化分析，然后有针对性地进行训练和提高，由此导致了学生翻译能力不够全面，难以满足市场的需求。
二、翻译能力多元化构成的分析
基于翻译实践后的反思和总结，笔者认为笼统的“翻译能力”这个概念可以按照上文所述进行细分，基于这种划分办法，在翻译教学中教师可以对学生的翻译能力进行细化评估，有针对和重点性地对学生的能力进行培养。
1．双语语言能力
双语语言能力是翻译工作的业务基本功，只有英、汉语两种语言都做到熟练掌握，才能够做到正确理解原文并把它用目的语地道地表达出来。对于英译汉来说，需要译者准确了解英语篇章中的每个词语的意思，准确把握所有句子的组织结构、习惯用法以及所体现出来的文化背景知识。同时汉语的表达力也很重要，理解出来的东西还要表达出来才算完成了翻译任务。为此，在没有充足的英语环境的情况下，需要我们的学生对英语语法融会贯通，语法所担负的任务是对语言中所存在的规律做出系统的描述，只有学好了语法，才会对语言的内部体系有一个清楚的了解，做到对句子的准确理解。例如:he didn’t marry the girl because she was rich．如果学生对于否定转移这一语法现象不够熟悉的话，就会把这个句子翻译为“他不娶这个女孩是因为她富有”。该句的正确翻译应为“他娶这个女孩不是因为她富有。”当然，单靠语法基本功还不能解决理解的问题，这是因为，英语的语言结构不能完全用语法的条条框框加以限制，这需要译者熟悉常用的惯用法，其包括习语、搭配、不合语法现象以及英语和美语的差异等。除了语法和惯用法之外，为了更好地理解原文，译者还应学习常见的构词法。为了做到文能适体，还应学习基本的文体学，使译文能够适应社会交际的目的和情景的需要。
2．语言转换能力和翻译策略能力
这两种能力可以放在一起来讨论，翻译即是将一种语言转换为另一种语言，由于两种语言之间的差异，我们在进行转换时就不可避免地会碰到一些障碍。例如:他一只眼睛瞎了。如果直译则为“one of his eyes is blind”，从语法的角度来看该句是正确的，但是语言在转换的时候对“瞎”和“blind”的用法差异没有做到熟悉掌握，两者的修饰对象是不同的。汉语中的“瞎”一般修饰眼睛，但是英语中“blind”是用来修饰人，因此，该句应译为“he is blind in one of his eyes”。以上这个障碍是由于词的用法所致，有些障碍则是句法带来的，这种情况下我们就不能够硬译，需要采取适当的翻译策略。再如:He failed to come to the classroom on time today．对于该句可以意会其含义，但是表达出来就较为困难了，如果译者对于常见的翻译策略不够熟悉的话，就会有一种胸中有语吐不出的感觉。在这里，可以采用“正反、反正”表达法，于是可以译为“今天他未能按时到教室。”因此我们的翻译教学中就融入了翻译技巧的介绍，但是在实际教学中，技巧的讲解不应过于详尽，我们的目的只是让学生知道什么样的问题采用什么样的翻译技巧。因为在翻译实践中学生除了语言上的转化之外，还应注意文化的转化。
3．双语文化能力
翻译难，其中重要的一点在于文化背景知识的理解与翻译上，翻译问题不单单是个语言问题，在很大程度上，它与文化因素、背景知识有着较大的关系，受其影响和制约。因此，要想成为一个合格的译者，还应具有双语文化能力。在英汉翻译中有无数的例子，可以说明忽视了文化的考虑就不会有成功的译文。不同的民族文化之间既有其共性，亦有其特性。正是不同的文化所具有的这种特性构成了翻译中的障碍。英汉两种文化的差异可以体现在很多方面，但从语言的角度来说，这种差异可以在数字、颜色、时间观念、日常生活、习俗、比喻等多个方面得到反映。如常用的一些习语，to spring up like mushrooms，as poor as a church mouse，green－eyed等，如果对此类的差异不熟悉的话，对其真实的意思就可能造成误译。作为一名合格的译者，应该对翻译中所涉及的两种语言的文化进行较深入的研究，对于两种文化中的共性和特性了然于胸。
4．翻译工具的使用能力
随着计算机和因特网技术的飞速发展，作为一名译者还应学会借助他山之石来提高翻译的速度和质量。例如为了确认某个表达的地道性，可以使用雅虎的搜索引擎功能，通过比较不同表达的使用频率，可以确定最后的选择。对于自己不太熟悉的领域的翻译，也可以借助已有的单语或双语语料库，对比自己的译本，使用较为地道的表达。对于术语的翻译，也可以借用CNKI在线词典或国家科技名词审定委员会的官方网站(www．term．gov．cn)来进行科技术语的查询等。诸如此类的常见工具，作为一名译者必须能够熟练使用。
三、翻译能力培养方式探究
本论文在细化翻译能力构成要素的基础上，通过研究翻译能力的多元构成能力的培养，整合英语本科专业翻译课程的教学内容，绘制出翻译能力多元化构成及对应的翻译课程的内容及实践环节。为了能够更有效地实现各具体能力的培养目标，还需同时建立覆盖文体较全、内容较新的翻译语料库，用于课堂教学和实践环节教学的翻译实践练习，从而提高学生的翻译实践能力。在这种思路指导下，笔者提出构建“以提高翻译实践能力的教学内容为平台，以基于语料库的任务型教学为基本教学方法，以学生为中心的自主知识构建方式，以提高学生实践能力为根本”的翻译教学模式，培养实践能力较强的翻译人才。
四、结论
通过以上陈述可以得出，作为中国的翻译学习者来说，应广泛阅读高质量的英文材料，同时拓展自己的视野，了解多个领域的知识，包括经济、历史、法律、国际政治和科学研究等，积极锻炼双语的写作能力，熟练使用现代化的工具，始终保持高昂的知识吸收状态。
［参考文献］&