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长期以来，英语翻译课的教学方法是教师讲技巧、学生记笔记，即所谓的“注入式”教学。教学形式单调，课堂气氛沉闷，强调了填鸭式教学，弱化了育人这一本质功能，很多学生失去了对翻译课的学习兴趣。事实上，翻译课中蕴含着巨大的活力，只有师生的活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能激活学生的学习兴趣，有助于学生翻译能力的发展。教育学家夸美纽斯在《大教学论》中写到: 要“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这种通过以“少教”以达到“多学”的教学意识，正是教学效率的体现。因此，要开展有效的课堂活动，调动广大学生的学习积极性，活跃课堂气氛，从而提高英语翻译教学质量。

一、更新教学观念

( 一) 教学过程由重教向重学转移传统的课堂教学，重视教师教，忽略学生学，而现代学习理论表明，学生的学是影响课堂教学质量的决定因素。在教学过程中，只有真正做到以学生为主体，以教师为主导，才能提高教学质量。根据翻译活动本身的特点，应该强调主体，授课的重点应放在大量的翻译练习上。而翻译理论和技巧则简要说明，点到为止，不可占用太多的时间，为此，必须变满课堂灌为精讲多练。英语翻译论文 ( 二) 教学过程由重知识向重能力转移现代学习理论认为，随着知识经济时代的到来，对传统的以知识积累为取向的教学模式逐步被以能力培养为主要目标的教学模式所代替。要鼓励学生参与课堂活动，在翻译实践的基础上，讲评学生的翻译习作。讲评过程中，要让学生有充分的发表意见的机会，鼓励学生的创造性。

二、制定正确的教学目标

教学目标是课堂教学的出发点和归宿，教学目标能否顺利实现决定教学质量的好坏。现代学习理论认为，教学目标是教与学双方合作实现的共同目标，它着眼于教师的教而落脚于学生的学。因此，在备课时，教师必须根据学生的特点，较大程度地发挥学生的主观能动性。通过对同一原文的不同名家译文，也可以是学生自己的翻译习作进行讲评来激发学生学习的兴趣，这样才能制定出全面、综合的教学目标。

三、提高教师素质

教师的业务素质是一个严重的问题，在翻译教学中教师缺乏足够的知识，很多翻译教师只是随意选出来的，所以应该对他们进行培训或进修，以提高翻译教学的质量。( 一) 运用正确的教学方法1、教学步骤首先，在短时间内完成基本翻译技巧及句、词翻译实践讲练。在课堂上要自始至终贯穿对话语中的各个句子进行分析，明确翻译难点和课题，指出已经学过的对应物和该场合可以运用的技巧，指出影响译文方案选择的上下文因素和环境因素，最后选择并论证其理由。其次，要求学生在指定时间内独立完成翻译，然后有教师即兴核查和评定。最后，每单元课后的一篇或两篇材料，供学生课下做练习用，学生在成篇成段的上下文中学习英译汉、汉译英的知识和技能，扩大了阅读量，增强了实践性。2、教学内容 可以说是浩瀚无穷，如果教师只是停留在原有的知识水平和能力范围内，就无法做学生的协作者。因此教师要不断学习，丰富自己的阅历。( 三) 掌握现代科技，成为学生的思想的导航者。网络能够为我们提供大量的资源和信息，但是网络也是变幻莫测的，正确使用能够给我们带来便利，错误使用会使我们误入歧途。教师要有使命感和责任感，时刻监督学生，从而正确地使用网络为我们服务。研究性学习英美文学教学效果显著。它体现了以学生为主的教学理念，使英美文学教学上了一个新的台阶，改变了其被动的局面。研究性学习要求学生以小组的形式进行学习，充分发挥的集体的智慧和力量，有利于解决英美文学中复杂难懂的问题。研究性英美文学教学改变了高职高专院校英美文学教学的单调性和枯燥性，调动了学生学习的兴趣，有利于提高高职高专院校英美文学教学效果。同一节课采取英、汉双线条同步进行，将两种语言所涉及的同种或类似的翻译技巧简要、明快的以点、线形式列出来，当即进行演练巩固。对于两种语言无法寻求同一原理的现象，作为专题单独讲授。这样，避免了英译汉、汉译英分期传授而出现的知识技巧脱节和遗忘现象。3、日常积累一、二年级的基础课对高年级的翻译课有直接的影响。如果基础课教师在教学中指出这一点，严格要求，专业课教师在教学中注意与基础课衔接，会使翻译课的教学进行的更加顺利。从一年级开始，多背诵一些精读课文，如语言优美的小说、散文、诗歌、演讲辞篇等，优美的英语词句在脑子里积累的越多，做汉译英练习越得心应手。另外，我们现行的外语教学，基本上是讲授语言本身，很少教授英美文化。有的学生甚至连我们自己的文化都知之甚少。而文化和语言是密切相关的。语言是文化的一部分。翻译中遇到的很多问题都与文化有关。所以，要对学生进行两国文化的渗透。4、紧密联系在学精读课这一主干课时，要把它同翻译结合起来。对于多数学生来说，翻译程序的第一步理解原文在精读课中已经完成，再经过翻译成汉语的过程，对原文的理解更加深一步，达到完全吸收消化的程度。而对于那些原来理解不够深透的学生来说，要翻译成准确的汉语则必须首先吃透原文的精神，这就迫使他们去完成精读课未能完成的任务。这样，精读课就为翻译实践的整个程序完成了第一步，而翻译课则为精读课解决了遗留问题。5、译例与技巧结合译例要讲理论，译例要精选，力求有代表性，有说服力。要讲解的译例，尽可能让学生先译，再与标准译文比较。译例中出现的生词或新短语，由学生判断选择。词义选择虽然作为专题讲授，但是，由于它是理解的前提，所以一定要抓。要引导学生理解每个词的词义，分析句子的语法关系，说出大意。理解透了，再启发学生把通顺、规范的汉语表达出来。同一个句子可让几个学生试译，以便进行比较。最后教师拿出标准译文，从理论上加以分析，并同学生的译文与之比较。6、练习方式采取灵活多样的练习方式，激发学生兴趣。比如，欣赏好的译文作品、改译拙劣的译文、多项选择、改错等，可通过讨论、提问、抢答及测试等方式。上课先复习、提问，让学生动起来。最后再让学生做点儿题，把课堂学的技巧同实践结合起来。总之，通过以上的教学方法，改变教学观念和教学模式，激发学生学习的积极性和主动性，让学生多参与实践，在实践中不断摸索，才能提高翻译课教学质量，培养出实用的翻译人才。