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英语翻译与口语表达能力相比，两者在本质属性当中存在着很大的形似之处，唯一不同的是口语表达面对的是具体的人，而翻译工作面对的是具体的书籍与文稿，但两者都具有极强的实践性，即使理论再多，没有一定的实践经验，都相当于零，诚如游泳学习者不下水永远学不会游泳一样。关于翻译的实践教学，笔者主张应当遵循以下几步，循序渐进。首先，我们要寻找与自己的翻译水平相当的文稿来进行翻译，并最好有一个标准的译稿来进行对照，把自己的译稿与标准译稿之间进行有效对比，发现不足，加以改进。在第一步的基础上，我们再找一些简单的、与自己的专业知识相关的文稿来进行翻译，之后再交给老师进行批阅、修改、指正、提升。最后，我们再找专业性极强的、能够彰显自身价值与能力的作品来进行翻译。学生的翻译能力不断得到锤炼。试论高校如何培养大学生英语翻译能力□ 付丽华唐山师范学院外语系收稿日期：2013-6-5学生学习英语阅读的过程中，文化内涵的了解可以在很大程度上可以引起学生对文本的兴趣。所以，教师可以设法从某本书、某个故事、某个文化现象出发，来设计议题和活动。在有限的课堂时间内如何充分注入文化背景激起学生的阅读兴趣对老师来说是一项挑战。材料选择有以下几种作为参考。第一种是常识类：常识类对学生来说的益处在于可以勾起他们的求知欲。学生以摄取信息为目标来克服语言障碍，同时这样的目的也可以促进他们阅读能力的提高。同时在有限的课堂时间之内要设计出恰当的方法来强化阅读效果。活动的形式可以是讨论，也可以是关于内容的PPT等。另外一种就是小说和故事。小说确保是短篇小说，故事也尽量有意思且简短。关于阅读材料的选择其实是非常重要的。在一个班级里，学生的基础是不同的，但是基本上还是在一个水平，所以要选择班上大多数同学都会喜欢的材料，然而学生对文本的态度多半也跟教师的指导有关。第一类常识类材料，比如世界史。因为世界史中会有学生听说过的一些有意思的细节然而又不是十分清楚的，比如埃及的木乃伊文化。还有希腊神话也会引起学生的兴趣。因为在流行文化中比如好莱坞电影中希腊神话已经广为了解，所以学生进一步深入的研究也会有兴趣。第二类是文学书。对大一的同学最好采取改编版的文学。文学书的引入可以采用相关电影作为帮助。总结下来选用阅读材料的时候要注意以下一些问题：材料一定要告诉学生们一些他们所不知道的事情。但是这些材料又不能过于生僻，过于专业，还是要基于常识来进行。并且促使学生去思考一些问题，最好这些问题是他们没有思索过的。另外在他们进行思考以后，给出一些其他人关于这个问题思考的答案。最重要的是让学生有继续阅读的愿望。材料的语言要结合学生的基础。在解读材料的过程中要恰当解释语言点。基于阅读材料的问题的设计目的在于激发读者的思考，同时检测读者的阅读效果。针对阅读材料设计的问题通常可以有以下几种。第一种是跟文中的信息点有关的问题，而这些信息点通常就是文中出现的细节点。这种问题的设计一般是可以针对英专四八级或大外四六级的事实细节题来进行。另外一种类型的问题是关于文章的组织和诠释的。这类型的问题需要读者回顾通篇内容综合来考虑答案。要求更高一点的问题是推断题。这类题目的答案在文中不能直接找到，需要读者完全领略作者意图之后进行推断。以上这些问题的设计方法不但可以检查学生是否充分理解了文中大意还可以激发读者自己的思考。总结下来，在大学英语教学中，教师要按照学生实际的基础和进度来调整阅读任务的安排。主旨在于能够激起学生的兴趣。