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【摘 要】 为了提高学生运用语言能力, 本文主要把以对话教学作的契机, 教师给学生提供一个现实生活的真实场景, 让他们发挥自己的想象力, 运用学过的知识, 通过表演对话、 改编对话、 自导对话、 试演短剧在全班同学面前表演等途径进行了一些探讨。
    言语的第一性能是外交机器, 一集体言语威力的上下次要正在与其别人停止语言外交的进程中显示进去。以后英语讲习, 特别差错英语业余的英语讲习, 还广泛具有着以应讨培养为主的偏偏向: 国学对于付升学培养, 大学对于付四六级培养。 造就进去的先生善于进修课本学问, 应付书面培养, 用英语与人交换则广泛具有着阻碍。因而, 如何造就、 提高先生言语分析威力, 特别是说的威力, 使他们能活学活用书本学问,加强行动抒发威力是英语讲习的要害。 白文次要把对于话讲习作为进步先生使用言语威力的契机, 先生给先生需要一个事实生涯的实正在场景, 让他们施展本人的设想力, 使用学过的学问, 经过扮演对于话、 改编对于话、 自导对于话、 预演短剧正在全场同窗背后扮演的道路进步先生的语言威力停止了一些讨论。  
    一、 扮演对于话  
    先生只需能背会作文中的主要句型, 加上一些举措和表情, 到台前扮演, 就是很好的 “小品文” , 因为扮演者是本班的先生, 加之一些举措表情的夸大, 吸收了先生的留意力, 使得课堂氛围活泼。经过扮演, 把一篇长作文情形化, 学作文就成了一件既紧张、 愉快, 又有留念意思的佳话, (一集体正在课堂上过华诞, 或者凑巧是这个同学的华诞) , 那样的扮演, 关于台上的先生来说, 正在模仿实正在的外交场合, 使用所学英语, 到达了外交习题, 进步了书面语抒发威力; 关于台下中、 下等先生来说, 正在 “目录” 无情有景的扮演中, 是既便当又很好的听力资料, 对于展开脑力锻炼是很有协助的; 关于差生来说, 或者许没有能彻底听懂 “目录” 中的形式, 然而他们也爱着 “小品文” 也会跟着笑, 他们也就没有会腻烦英语课, 只需他们没有厌恶英语, 先生就会无机会鼓舞他们学好英语。 因而, 英语对于话扮演对于好、 中、 差先生来说都是无益的, 也造就了听、 说威力。
   二、 改编对于话    正在扮演对于话的根底上, 作者逐渐指导先生改编对于话并扮演。如更换剧中的人名、 地名和工夫等底细, 或者让学联合先前学过的学问, 增多新的形式, 空虚原对于话, 正在虚构的情形中停止实正在的交换。 经过改编对于话, 既能够让英语书面语优良的同窗失去展现的时机, 失去更好的训练,从而维持他们进修英语的踊跃性, 又能够让先生经过听失掉言语感受, 由于言语率先是个有声零碎, 听是进修英语, 进步英语外交威力的必备环境, 同声又能够锻炼了先生的思想发散威力, 也训练了先生灵活使用学问的分析言语威力, 使本来书本上的对于话活化为先生本人的对于话, 进而造就先生使用英语停止外交的威力。 
   三、 自导对于话     正在先生能纯熟地改编对于话后, 先生可进一步进步请求, 给先生提供形式概要, 让先生本人编排内容, 设想场景, 机构言语, 调度底细。 让先生来当导演, 当剧作者, 做艺人, 自导自演对于话。自导对于话对于先生使用言语的分析威力提出了很高的请求, 它请求先生有较高的言语驾驶能力, 能灵敏、 娴熟地运用所学学问, 机构对于话, 言语准确、 精确、 流利、 自然, 它给先生需要了事实生涯中的实正在外交场景, 无效地训练了先生使用言语的威力。 同声, 自导对于话更有益于施展先生的主体作用, 给了先生需要了更多的运动时间, 先生可自行设想没有同的场景、 底细和语言, 施展他们的自动性、 激起他们的作品愿望、 造就他们的兴味。
   四、 预演短剧 
  于是, 正在讲习中我时常取舍一些本事性强、 适宜先生扮演的浏览资料让先生自编、 自导、 自演英语短剧。以车间为部门, 先生竞争改编文学, 先生和先生一同脱稿, 而后推选定导演并分主角色。 两个礼拜后上学时各车间报告上演。上演没有华美的道具, 只要同窗们仔细的表演和阵阵欢呼声。 各车间扮演终了, 同窗们选定最佳剧作者、 最佳导演和最佳少男少女本论文由英语论文网www.51lunwen.org整理提供艺人等。      短剧讲习能让先生建立起进修英语的自傲心。 先生正常都喜爱被关心, 也喜爱体现本人。为了演好角色, 他们就会有手段、 兴高采烈地去听和去模拟, 一次扮演就是一次顺利的经验。 有了这种成绩感, 先生对于英语进修会更感兴味, 并且会有决心去创编短剧, 正在创编进程中提高本人的言语程度, 那样就构成一种良性重复。  
   总之, 经过创设虚构的事实生涯的外交情形, 指导先生扮演对于话、短剧, 无效地训练了先生使用言语的威力, 充散发挥了他们的主体作用和自营性, 使他们能踊跃、 自动、 创举性地活学活用书本学问, 到达切实、 结实主宰所学学问的手段。于是, 先生还要多范围、 多立场、 多沟渠地创设环境, 营建浓重的言语气氛, 使先生能正在实正在的语境中, 有手段地运用言语停止交换, 进步他们的言语抒发威力, 从而更好地习得语言。 千万对于话讲习但是一种讲习手腕, 而没有是讲习手段。 正在对于话讲习中,先生要准确解决扮演与言语进修的联系, 没有能为扮演而扮演, 更没有能把言语进修置于主要的位置。只要对于话扮演与进修言语无机联合, 相辅相成, 能力正在扮演进程中完成言语学问和言语威力的同步进步。

【参考文献】
[ 1] 《整体语言教学的理论和实践》 .唐力行. 《中小学英语教学与研究》 1998.1.
[ 2]章兼中主编 《外语教育学》 浙江教育出版社.1993 年.
[ 3]桂诗春编著 《应用语言学》 湖南教育出版社.1988 年.