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随着社会需求的变化以及语言学、心理学、社会学等相邻学科的发展,外语教学法流派迭出,名目繁多。但应用语言学界通常将它们归结为三种:语法翻译法、听说法和交际法。各流派之间的争论对我国的外语教学和研究产生了巨大影响和强烈冲击。本文将除了交际法以外的其他教学法统称为传统教学法,重点探讨交际法和传统教学法在外语教学中的作用。

一
交际法语言教学起源于60年代晚期的英国传统教学方法的改革。80年代初期开始在我国的某些院校进行实验,并使交际法理论教学逐步得到推广。交际教学的核心即教学过程就是交际过程。它的基本教学原则可归纳为三点:第一,语言是交际工具,是用来表达意义的语言系统。它强调的是语言表达的意义和语言运用,而不是语言的形式。第二,语言运用的流畅先于语言运用的准确性,即认为学生的语言错误是不可避免的,学生应在运用语言的过程中逐步纠正自己的错误。第三,组织教学应以学生为中心,即教师在教学中主要是起组织者、引导者和参与者的作用;课堂上的主角是学生,应让学生在不断地运用语言中提高语言的交际能力。然而,传统教学法认为语言教学应围绕着语言、语法和词汇展开,教学的目的是培养学生熟练掌握语言,重视语言运用的准确性。造成语言的知识与语言的运用相脱节的现象是传统教学法实行中普遍存在的误区。

二
交际法的理论根据之一是,人们习得第二语言的顺序与掌握母语的顺序十分相似。这种根据有其本身的合理性,但却要受到语言环境的制约。在一个以英语为交际语言的环境中学习英语,交际法是理想的。但是,如果处在一个非英语环境中,系统地学习语法是十分必要的,能帮助学习者“了解”语言,有助于语言的掌握。倡导交际法的Wilkins本人同时也认为:学习的第一阶段可侧重rules of grammar,第二阶段偏重rules of use。
赞成将交际性原则引入我们的教学实践并不是否定传统教学法。片面地强调交际法的人们曾抨击以语法分析为基础的传统教学法。“交际法教学着重语言的功能……语法成为服务于功能的手段,语法失去独立存在的必要了,……这一做法的极端便是排斥了语法教学在外语教学中应有的地位,片面地强调语言使用的技能,忽视语言知识的系统性和整体功能”(贺善镛,1992)。忽视语法教学是交际法的误区,因为片面采用交际法而忽视语法教学同样会影响交际能力的提高。语法教学是培养学生交际能力的重要环节,因此我们应努力使学生全面地、扎实地掌握运用好语言的能力。我们的教学需在吸收交际和传统法精华的基础上走出一条符合我们自己客观实际的教学新路。

三
华东师范大学英语系将学生分为实验班和对照班对交际教学法进行了几个年级的实验。其结果显示:一是口语方面,实验班学生开口能力强、思想活跃、语言运用灵活,而对照班学生受到正式语言的影响,开口能力受到束缚;二是阅读方面,实验班的学生分析能力、判断能力和对修辞手法的赏析能力比较薄弱;三是写作方面,实验班学生由于缺乏阅读能力的全面训练,因此写作能力也相对较差。
由此可见,由于在交际法教学中不重视语法教学以及语言知识的系统性和整体性的学习,过分强调交际能力而造成语言基础知识的薄弱。此外,在交际教学法实施的过程中产生一种误导,只强调口头交际能力,从而忽视阅读与写作,缺乏笔头交际能力的训练,缺乏对文章的推理分析、对作者真实意图的领会以及文字的欣赏,没能达到“通过写作学习阅读技巧和通过阅读学习写作技巧”的目的。因而,这就需要借鉴传统教学方法的讲解和分析文章的方式来弥补这一缺陷。
交际既是语言学习的目的,也是学习的手段。不论语言学家们分歧有多大,把以内容为中心、富有交际意义的教学原则运用于外语教学,提高语言学习者语法、社会语言学、语篇和策略方面的能力,是现代外语教学不可逆转的趋势。此外,对超越语言结构规则的语言应用规则的研究,探索英汉两种语言在文化和语篇方面的差异,既有助于交际语言教学的开展,也有助于学习者提高社会语言能力和语篇能力。

四
在引进教学法时,应当从我国的实际情况出发,要充分地估计到所引进的教学法的弱点、弊端和适用性,不应该操之过急。
语言教学是一个极其复杂的教学过程,它涉及与教学相关的诸多因素,如教学大纲、教师和学生的不同特点、学习环境和条件以及考试形式等等,这些都不同程度地影响着教学方法的实施及其效果。根据我国英语教学实际,采取“综合教学法”是可行的,不可偏激地完全推翻传统教学法,也不可完全地采用交际法,我们应本着力求实效、博采众长、兼收并蓄的原则探索和发展我们的教学方法,从实际出发,走综合的路子,找到最适合我们的教学方法。本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。