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1.学生入学时英语水平参差不齐。近几年来,各高校都在大幅度地扩大硕士的培养数量。生源、年龄、基础等差异导致硕士生英语水平参差不齐。大部分学生应试能力较强,实际英语应用能力则较差。但也有部分同学英语学习突出,他们学有余力,迫切希望在较高层次上提高实际运用语言能力,现有的课堂教学因需要照顾大多数而无法满足他们的要求。学生水平良莠不齐,这给硕士生英语教学带来了新的挑战。
2.课程设置不科学。为硕士生开设的英语课程与本科阶段相比,没有本质上的改变,只是本科课程的简单延续。课程设置只注重语言的基础训练,没有为硕士生的专业研究提供直接支持,难以满足硕士生的实际学习需求。课程设置应是“根据各专业的培养目标和方向,由各校的院系组织教研组制订,经学校教学主管部门审查后实施的指导性文件,体现对所培养人才的质量要求”。但事实上,英语课的安排均由教务部门根据全校课程安排直接制订。这样老师只根据课时来安排教学,而不是根据培养目标来确定课时的多少。

3.教学内容与时代需求脱节。硕士生英语教材一直存在内容过于陈旧,题材和文体单一等问题。尽管语言是有其系统性和延续性,但教学内容不能完全脱离现实生活环境。情景真实、生活气息浓厚的语言材料才能刺激学生的学习激情。因此,教学内容不能拘泥于某一套现有教材,应该适当增加相关内容和不同文体,加大语言信息输入量。

4.教学方式有待提高。硕士生英语教学中,仍受到语法翻译和听说法的束缚,实践中多采用照本宣科式的灌输教学方法。尽管近年来一直倡导英语教学中应以学生为中心,但是在实际教学中却很难真正做到。许多硕士生英语教师简单地认为充斥着角色扮演和对话活动的课堂就是以学生为中心了。事实上以学生为中心包含两方面的含义:一是将课堂设计为交际环境,学生在课堂中通过老师的指导和监督完成交际任务。二是教学内容和教学方式的选择应以学生的实际需要为出发点。然而遗憾的是,大多数硕士生英语教师都没有做到这一点,这最终导致学生阅读及语法能力尚可,但一谈到交际就噤若寒蝉。

二、从英语教学法理论的视角探讨硕士英语教学改革

1.教学大纲的改革。长期起来,我国硕士英语教学的主导思想是把英语看成一种学习工具,用于从文献资料中学习西方的先进技术和管理经验,所以阅读理解和翻译能力一直是英语教学的重点,而听、说、读、写等交际能力则被置于次要地位。这种指导思想在《非英语专业研究生英语教学大纲》(以下简称《教学大纲》)体现的十分明显。硕士生英语教学的目的也被界定为:“培养学生具有较熟练的阅读能力,一定的写、译能力和基本的听、说能力,能够用英语为工具进行本专业的学习和研究。”这种界定把英语视为学习工具而非交际工具,教学要求停留在以语言能力为主,应用能力为辅的阶段。

2.教学方法和模式的改革。教学方法和策略是关系到硕士英语教学改革效果的直接因素,对硕士英语教学目标的实现起到决定性的作用。学生英语知识的获得和英语综合技能的训练受到教师的教学方法和策略的影响,因此教师应力求运用恰当的教学方法和策略,激发学生学习英语的兴趣,使学生掌握更多的英语知识和综合运用能力。为了提高硕士英语教学的效果,克服英语教学耗时费力却效果不佳的现象,首先应转变教学指导思想,从知识型教学转向技能型教学,真正做到以培养学生的英语综合运用能力为目标。开展个性化的自主学习给教师提出了新的挑战,因为个性化的学习不是对学生“放任自流”,也不是“教”“学”分离,而只是教师角色的一种转换。,在个性化的自主学习过程中,教师的发挥着管理、指导、服务、组织等多种功能。为确保以学生为主体、教师为主导的教学模式的实施,教师应熟悉学生,了解他们的情况,建立良好的师生合作关系,加强课堂教学管理,创建良好的学习环境。

3.考试和评价制度的改革。考试和评估制度是英语教学的指挥棒,对教学起到决定性的作用。正确的教学评估手段能促进教学,反之不科学的评估和考核制度会成为教学的桎梏,对教师和学生起误导作用。所以要改革硕士英语教学,必须要改革考试和评估的制度和形式。考试是整个教学活动中的重要组成部分,要准确反应教学质量就必须有科学地考试评价方法。这并不意味要完全放弃传统测试,而是要着手改进测试,使之更加有效,增加使用其他的评价方法。教育部最近颁发的《研究生英语课程教学要求(试行)》中首次提出“教学评估分形成性评估和终结性评估两种”,为我国英语教学评价体系的改革指明了方向;增加形成性评价的内容,改进现存以终结性评价为主的考试制度。首先是改进终结性评估,终结性评估是指期末课程考试和能力水平考试。《教学大纲》提到即使作为一种定量测试手段,这种考试也应以评价学生综合英语运用能力为主。其改进方案可从以下几个方面开始:期末考试是检测学生是否达到教学大纲规定的课程要求,衡量学生对教学内容的掌握程度。乘机测试的目的在于检查和评定教与学在某个教学阶段所取得的成绩,以促进教学水平的提高。老师应明确测试的目的和要求,然后在拟定试题时应注意测试内容和教学内容的一致性。在设计题目时,应增加问答题、翻译和写作题的份量,降低客观题的比重。另外应重视口语的测试,可单独实施口语考试,不仅要求学生使用语言正确,还要要求表达流畅。除了考试评价外,还应该增加课堂形成性评价,其主要目的是在教学活动的进行中,即学生知识、技能及态度的形成过程中,监控学生知识与技能的获得。这种评价使教师随着时间的推移,在多种学习环境中监控并指导学生的表现,而不只是获得学生在特定的某时某地、考试环境下表现出的一个瞬态图。这种进行当中的评价提供有关学生知识与技能获得情况的关键信息,既帮助教师监控记录学生的学习进展,又帮助教师在制订教学计划时做到有的放矢。但如何在实际中有效地进行形成性评估。教学评估是硕士英语课程教学的一个重要环节,只有通过研究者、管理者以及老师学生共同参与,在评价中注重过程与结果、质性与量性、水平与成绩、理论与实际相结合,在现有评价模式的基础上即进行改进又不断补充新的评价方式,只有这样才能真正有效地改革我国当前的评估体系。

三、结论与展望

硕士英语教学改革的成败直接影响到我国科研人才素质的提高,是一项具有重大意义的改革项目。通过以上分析可以看出,硕士英语教学改革涉及到教学大纲、教学方法与模式、考试和评价制度等方面,改革路上必定困难重重。但我们应该对英语改革有充足的信心。https://www.51lunwen.org/EnEdu.html首先,中央及教育部已经意识到硕士英语教学改革的必要性和重要性,并给予许多政策上的支持和保障。其次,绝大部分英语教师赞成教学改革并对此抱有较高的期望和信心,并在教学实践中积极采纳教学改革研究的新成果,推动硕士英语教学改革的进程。再次,学生对英语教学改革的呼声很高,希望拥有一流的英语水平来达到自己科研领域的要求,所以会积极配合硕士英语教学改革的各项举措。

参考文献
[1]刘学政,张亚非.关于修改《非英语专业研究生英语教学大纲》的建议[J].学位与研究生教育, 2001, (05).
[2]非英语专业研究生教学大纲编写组.硕士/博士学位研究生英语教学大纲[M].重庆:重本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。