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英语阅读教学中，笔者发现学生不能顺利阅读的关键是在阅读过程中未能有效建立恰当的图式，因为学生不具备作者预期的、必要的图式。在教授学生理解英文专业文献的同时还应该教他们如何拓宽图式。专业英语的学习仅靠很少的、有限的课堂教学是绝对不够的。教师应指导学生利用课余时间进行专业资料的阅读,如原版的书籍和期刊论文，培养学生大量阅读专业医学资料的习惯。作为学生也应该自觉充实自身的内容图式，了解医学文化背景知识，掌握医学英语常用句型、句法和构词法，加强自身医学专业知识的学习。如果学生对语言材料所涉及的专业知识，文化习惯有足够了解，理解就不会存在什么困难，因为人们的头脑里有足够的心理模具，可以为加工这些信息提供可能和方便。因此，教师要尽可能多地给学生输入信息，获得多方面知识，使学生建立丰富的图式网络系统。
综上所述，图式阅读教学法明显优于传统的语法翻译阅读教学法，在于它有助于篇章理解，激发学生的阅读兴趣、树立阅读信心、培养阅读策略，形成良好的阅读习惯。从几年来对这一教学理论的实践来看，笔者认为图式理论在医学专业英语阅读教学中的应用对明确教学方向和重点，有针对性地强化、训练和提高学生利用英语获取专业所需信息的阅读能力，增强学生在医学领域正确和熟练地应用英语的能力都有着重要的指导意义。

 

参考文献：
[1]Carrell & Eisterhold. Schema Theory and EFL Re本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。