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但长期以来，相当多的教师只重视语言形式的教法，却忽略了语言形式的社会意义，忽视了语言在实际场合的应用，忽略了口语教学，忽略了加强学生运用所学语言进行交流的能力。其结果是，通过多年的学习，学生的英语基础知识，例如：词汇、语法等已经掌握了许多，也很牢固，但是，在现实生活中却发现他们很难用英语口语清楚地表达自己的思想，不能较好地进行交流。21世纪的今天，高职院校重视英语口语课，提高学生的英语口语表达水平，以便使他们在进入社会后能尽快地适应并作好自己的工作，的确十分必要。那么如何改变这一现状以适应新形式的需求呢？本人结合自己的教学实践提出以下观点以飨读者。

一、帮助学生克服心理障碍，培养自信心，提高心理素质

一些大学生性格内向、腼腆，英语课堂上老师一提出问题，便低下头。还有的同学是自卑心理在作怪。由于口语练习的机会少，口语能力较低，总是害怕犯错误。尽管学生们也希望能用英语表达自己的思想，但是他们往往不愿意参加到能够提高他们口语技能的语言实践中去，在课堂上紧张焦虑。所以在口语教学方面，清除紧张感很重要。英语教师在口语课堂上要注意充分发挥学生的积极性和主动性。应该尽量给学生创造一个良好、宽松的学习环境，消除他们交际时的紧张感。

1、要尽早鼓励学生开口说话。很显然，在口语交际中所使用的词汇和语法结构相对来说是有限的，因此，就语法和词汇而言，英语口语的要求不是很高。从语言学的角度来说，对学生的口语要求要比书面语低得多，因此尽早鼓励学生开口说话。

2、教师应以宽容的态度来对待学生口语中出现的错误。我们日常用汉语进行交际时，也会有犹豫、停顿、口误的时候。因此，在用英语进行交谈时，我们对学生不应该像要求母语一样的流利和完美。对于学生犹豫不决的尝试应给予积极的鼓励，对他们出现的错误应给予宽容。我们应允许学生犯错误。随着学生口语交际能力的逐渐提高，他们将能够发现这些错误并且加以改正，所犯错误也会越来越少。

3、英语教师应鼓励学生为社会交流的目的而进行交谈。因为口语的主要作用是交流功能，而不是传递具体的信息，所以应该鼓励学生尽早为了社会交流的目的而进行交谈。为了达到这个目的，可以给学生设计一些提供细节和具体信息的练习，以帮助他们更好地掌握口语英语交流功能方面的技巧。从某种意义上讲，如果没有足够的练习，口语技能的获得几乎是不可能的。语言学习者更多地运用语言进行交际，他的交际能力才能提高。因此，不仅在课堂上，而且课外也应给学生提供足够的口语练习机会。

二、选择体现高职特色的大学英语口语教材

以学生为中心的教学思想必须有与之配套的教材才能保证教学任务的完成。教材是教学的重要资源，是通向教学目标的桥梁。比如说，高职院校的大学英语口语教材就应以体现职业特色为目的培养学生英语口语表达能力。教材应该是有系统性和针对性的语言实践活动。同时，也要扩大学生的知识面，开阔他们的视野，加深他们对外部世界的了解，提高学生的文化素质。另一方面，大学英语口语教材必须具备趣味性和可思性。一本趣味无穷、生动活泼、与时代和学生自身发展密切相关的教材，能激发学生的学习热情，调动他们学习英语的积极性和参与性。促进学生英语口语水平的提高。因此，我们应该选择体现教学思想、为教学服务的高职大学英语口语教材。

三、改进高职英语口语教学

1、在英语口语课堂上，坚持以学生为中心的教学活动，布置学生作对话或以小组为单位进行讨论。在英语口语课堂上，要以精讲多练为原则，使学生能用英语正确地、流畅地进行表达和交流。尽量为他们创造交际情景、制造交际场面，以适应我国当前的培养创造性人才的教育目标。在教学过程中，教师要灵活注意知识的讲授与学生的接受之间的关系。教师是知识的传递者，学生是知识的接受者。教与学必须有机地结合起来，才能真正圆满地完成教学任务。在课堂上，围绕课文的情景进行模仿、回答或复述；或者联系自己的生活实际，利用课文里的词句，叙述自己的思想，课文学习后的体会，口头自由作文等等。在做练习时，不仅应给学生一些说话的机会，还应创造一定的情景，鼓励学生在说话时带有表情，并伴有手势和动作。通过看录像、听录音培养学生的语感、思维和听说能力。经过一段时间的努力，学生们的心理障碍渐渐排除了，也逐渐对自己有了自信。课后布置口语作业，课上检查，让学生登上讲台进行表演，展示他们的英语口语表达能力，使学生门渐渐走进口语教学中，课堂慢慢活跃起来。

2、在英语口语课堂上，利用现代化的教学设备，把视、听、说三个方面紧密结合，形成一个整体。英语口语教学的目的是使学生不断提高语言实践能力，是能听懂英语，而且能迅速、准确地反应出来，然后用自己的语言来表达思想，进行交流。在视、听、说三个方面中，“视”处于首位，它是强化英语教学过程中的重要手段。通过“视”使学生触景生情，广开思路，发挥各自的想象力和创造力，有助于语言的沟通，使教学丰富多彩，生动活泼。在重视“视”的同时，必须加强“听”的训练，把“视”和“听”有机地结合起来。课堂上，可以利用现代化的教学设备，例如：幻灯、投影机、录音机、录像机、语音实验室等等，使抽象的语言教学活动变成了生动具体的形象表演，使形象与声音密切相联，而且，通过对视觉与听觉的同时刺激，使学生听觉、视觉与动觉器官都参加活动，提高学生的学习兴趣，最大限度的调动学生的学习积极性，只有这样，英语教学的过程才能变得生动深刻，形象直观，给学生提供吸收知识的最大可能性，并且有效地激发他们去积极运用技巧，迅速地把语言知识转为语言能力。系统准确地表达出来。

3、在教学过程中，教师始终起主导作用，这就要求教师对其所讲授的内容要精心设计。在口语课堂上，一定要设计对学生的思维具有挑战性的口语活动。口语教学既是训练语言技能的要求，也有培养思维能力的要求。实践证明，没有一定语言材料的输入，学生很难讨论那些有思维深度的问题。一方面，学生有内容上的困难，即不知从何处说起。另一方面有语言上的困难，即缺少可以表达自己思想的英语词汇和句型。通过视与听，一方面给学生一种刺激，引起他们想说的愿望，如果所选择的材料涉及的主题有争议性，效果会更好。另一方面视、听的材料中必定为学生提供部分可用的语言材料和内容。这样，可消除学生在口语表达过程中可能存在的知识障碍和情景障碍。

4、开展英语课外活动，促进英语口语教学。课堂教学是学生获得知识的重要途径，但是巩固知识，扩大知识面，仅靠课堂50分钟是不够的。而课外活动正好可以弥补这一不足。因此，学生的英语口语既要在课堂上强化训练与培养，又要大胆地打开课堂的大门，让学生投入到沸腾的生活中去。投入到大自然的天然景观中去，丰富知识，增长才干。把学生的口语训练与学生的学校生活、家庭生活、社会生活有机地结合起来，把培养知识和培养能力、培养非智力因素结合起来。通过开展英语课外活动，可以为众多的学生开辟新的学习英语的天地。通过开展英语角等英语课外活动，可以训练学生的发音，培养学生英语口语的技能和熟巧；增加了词汇量；对英语时态、语态、语气等语法现象，也有助于理解、掌握和运用，对学生提高英语的应用能力一定大有益处。由于是课外活动，学生不至于像在课堂上那样紧张，所以克服了腼腆紧张的心理，增强了英语口语表达能力。

5、定期开展口语测试活动，促进英语口语教学。通过测试可使教师和学生了解到教和学中还存在着哪些问题，该如何改进，这有助于改善和提高英语口语教学。在英语口语测试中应对学生在学习过程中所表现的情感、态度和学习策略、掌握基础知识、基本技能和运本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。