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1.1研究背景及研究意义
伴随着技术的日新月异，信息化境下的生活正经历着前所未有的变化。今天的人们不再满足于禁锢在个人电脑前，而是追求一种更加个性化的信息生活方式。据工信部统计，截至2010年10月，我国移动电话用户已达到84204.4万户[1]，其中手机网民用户已达2.77亿。后者的增幅，相比2009年底高达18.6%。由此可见，手机作为一种较为常见的移动终端，正逐渐成为人们生活的一部分。正是在这样的技术环境下，国家教学行政学院在2010年颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》。纲要明确了信息技术对教育发展的影响，并提出：在数字化基础设施方面，要注重优质资源的利用，实现并完善多种方式接入，确保加快终端设施普及；在应用层面，鼓励学生利用信息手段增强其发现问题、解决问题的能力。因此，如何构建一个为广大学习者提供合适机会与资源的学习环境将成为亟待解决的问题。

1.2研究现状
英语教学如火如荼的进行着，相比从前有了很多的发展，但依旧存在着一些问题。从师资、教学资源、教学环境三个方面，总结如下：(1)师资缺乏，且教师们普遍有技术恐惧：据统计[2]，北京邮电大学的英语教学在2001年的时候还保持着"大班教学"。一个英语班的上课人数就超过100人，甚至更多。这样的大班还不占少数，已超过班级总数的70%。在有限的课堂教学内，随着班级规模的膨胀，学生与课堂的互动频率被日渐丰满的分母稀释下来，师资紧张的问题也就凸显出来了。一方面，学生英语水平参差不齐，教师无法一一区别对待，而另一方面，语言教学互动无法得到有效的开展。在师资紧张的情况下，教师在教学过程中往往不愿意使用先进的技术手段，有很明显的技术抵制情绪。不占少数的教师认为，新技术的使用不一定能提升课堂质量，反而对自身而言，新技术的学习还增添了许多负担。从英国文化委员会的一项调査中可以看到[3]有75.2%的人认为媒体和技术的发展将从根本上改变学习教材。可是，84.6%的人却坚持认为在也有学者认为英语词汇的学习在英语教学中扮演着重要的角色。这种提法的一个主要原因是：就我国目前普遍的教学现状来看，不大可能像外国的学习者学习母语一样获得良好的情境与语义的支持。词汇先行的提法就由此得来。语言教学目标的实现体现在听、说、读、写四个方面，而词汇只占其中很小的一个部分。若仅仅只关注词汇的学习，则显得有些本末倒置。在课堂资源有限的情况下，如何保证词汇学习的有效性，又能让语言教学目标得到实现，则是当前英语课堂的另一个内在诉求。

1.3论文的主要工作
针对上述的现状与问题，本文提出了一种基于智能手机的英语课堂助手的解决方案。以英语课堂为例，依据学习者在课堂中未能满足的诉求进行分析、设计并实现了这样一套智能手机助手。该助手为学习者提供了一个协作互助的自学环境，也'为传统课堂的师生提供了一种交互辅助的工具。其主要工作如下：(1) 比较、分析了移动学习的传统模式，结合混合式学习的相关理论来阐述了"传统学习与移动学习相结合在于教学交互"的观点。(2) 从开发者的角度对移动应用程序的相关技术进行了详细的分类，并通过比较常见的移动应用解决方案的优势与不足，肯定了基于android平台开发英语课堂助手的可行性。(3) 针对传统英语课堂的现状，本文从操作交互以及信息交互的层面，设计并实现了基于智能手机的英语课堂助手，给出了系统部分的关键代码，并测试了该套系统的可用性。英语课堂助手希望提供一整套解决方案，来提高传统英语课堂中学习者学习的主动性、创造性，帮助教师发挥引导、启发的主导作用。其中，黑板交互助手使得学习者可以"原地不动"的与老师进行课堂互动，帮助其克服课堂发言的紧张情绪；翻译、词典模块能够更加及时的提供教学辅导，保证了词汇学习的有效性；交流讨论助手为学习者通讯提供了技术保证，对促进协作、共同完成学习目标起到了积极的作用。

1.4论文组织结构
本文的章节组织结构如下：第一章也就是这一章节，首先交代了本文的研究背景及研究意义，然后通过描述国内外相关方向的研究现状，在一定程度上确定了研究路径。最后梳理了本文的主要工作，规划了文章的组织结构。第二章是"基于智能手机的英语课堂助手的理论基础"，论述了"基于交互而结合"的观点。首先比较并分析了传统移动学习的模式，并在实践的基础上归纳总结了传统模式的一些弊端。然后，结合"混合式学习"的相关理论，探讨如何克服学习模式过于"单一"的问题。最后综合分析了国内外各个学者对教学交互的观点，为实践中遇到的交互设计阐明了研究思路。第三章是英语课堂助手的"技术基础"。

3、移动平台的应用开发技术的分析 21-31
    3.1 移动应用类型的比较 21-23
    3.2 智能手机平台现状比较 23-26
        3.2.1 Symbian 23-24
        3.2.2 Windows Mobile 24
        3.2.3 iOS 24-25
        3.2.4 Android 25-26
    3.3 选用Android平台的理由 26
    3.4 Android平台的架构分析 26-29
        3.4.1 Linux内核 27-28
        3.4.2 中间件 28-29
        3.4.3 应用程序框架及应用程序 29
    3.5 本章小结 29-31
4、英语课堂助手的设计 31-39
    4.1 交互设计 31-32
    4.2 英语课堂助手的总体设计 32-33
    4.3 通讯层及服务搜索模块的设计 33-34
    4.4 逻辑业务层的模块设计 34-38
        4.4.1 黑板交互助手的设计 34-35
        4.4.2 翻译/词典助手的设计 35-36
        4.4.3 听说助手与签到模块的设计 36-37
        4.4.4 讨论与交流助手模块的设计 37-38