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英语的重要性随着中国加入世贸组织，与各国在政治、经济、文化方面开展日益密切的联系，更为人所知。但是扩招引起的大班化教学，加上学生本身程度的参差不齐以及方言对英语语音的负迁移影响，英语专业的英语语音语调教学面临着许多困难。英语语音语调作为英语专业学生给人的第一印象以及纯正的语音语调在国际交往关系中体现出的专业素质，无疑都是非常重要的。本文通过分析目前英语专业英语语音语调教学所存在的困难，探究合理运用原版英文视听材料在英语专业语音语调教学中的积极作用，希望能够为高校的英语语音语调教学改革提供新的思路。

一、英语专业英语语音语调教学中所存在的困难


（一）大班化教学使课堂上单独指导时间压缩笔者自担任高校英语专业教师以来，就开展英语语音语调教学，迄今已经有五年。班级规模从 20 多人逐渐增加到将近 40 人。大班化给课堂教学带来了许多不便。例如，座位的拥挤使学生难以看清教师发音的嘴型，也难以听清教师的发音。而嘴型、舌位、发音三者在正确发音的过程中都占据着无可替代的作用。听不清，看不见，自然也就无从模仿。而模仿，是在英语语音语调纠音、正音过程中必不可少的步骤。王冬梅在她 2007 年发表的《合作学习在大班教学英语专业学生语音学习中的运用》一文中也提到：“大班教学不利于学生听音和模仿训练……大班教学教室较大，班级人数较多，离教师位置较远的同学往往听不清教师的示范发音或由于视线被挡，看不到教师发音时的口型、具体发音部位等。桌椅的摆放又使教师无法走到学生中间进行示范。这样势必会影响教学效果……大班教学不利于学生语音的纠正……大班教学不利于提高学生学习语音的积极性和主动性。”（王冬梅 122-123）大班教学使分配到每个学生的指导时间压缩，由于得不到教师的及时指导和纠音，学生的学习效果和积极性都会受到严重的影响。（二）学生程度参差不齐由于现在高校的招生都是面向全国，在教育资源分配不均，各地中小学教师水平差异性较大的现状下，英语专业语音语调教学也面临着学生程度参差不齐，教学难度难以掌控的问题。有些学生希望侧重于训练标准的英音或者美音，追求语言的流畅和美感，而有些学生在正确辨读音标、单词重音、词尾辅音的处理方面都还存困难。   英语教学法  如何在课堂教学中把这两类学生都照顾到并且达到理想的教学效果，是摆在高校英语语音语调教师面前的一个难题。（三）汉语和各地方言对英语语音语调的负迁移“负迁移，作为一个认知心理学的概念，是指以前的学习经验对新知识的学习掌握起干扰或抑制作用”。（俞云莉 40）有些学生在初学英语的时候使用汉语拼音甚至汉字标记，随着发音习惯的建立，对英语语音的正确发音起到非常负面的影响。例如有些学生会把英语语音中的 r 音素发成汉语拼音中的 ri（日），g 发成（ge 葛）等，汉语中没有 θ 这个音素，有些学生会发成 s 或者 f。来自全国大江南北的学生也会受到方言的负迁移影响。例如有些来自四川、湖南和贵州的学生就分辨不清 l、n 的发音，“河南一些方言中四和十的读音不分, 一些学生自然难以区分音素［s］和［蘩］；一些来自南方的学生发[ r ] 音很困难。”（陈文凯 126）

二、原版英文视听材料在英语语音语调教学改革中的运用

（一）原版英文视听材料的优势随着网络时代的发展，英语学习网站、视频网站、字幕组对国外影视作品的引入等等都让教师比以往更容易获得原版的英文视听材料。原版英文视听材料在培养学生语感、了解母语为英语的国家的国情和风土人情，尤其是辨别优美标准的英文发音上有着天然的优势。教师可以在课堂示范带读，但是这种效果远远没有视听材料生动的画面、人物抑扬顿挫的发音对学生有吸引力，更不用说如果是学生熟悉的影视作品。VOA、BBC 的新闻对于学生学习标准的美音和英音都是很好的熏陶和模仿对象。长期听 VOA 或 BBC 的广播或者看他们网站上的视频新闻，在了解国际大事的同时还能在潜移默化中养成激情洋溢的美音或高雅优美的英音。电影、电视剧的视频截取则可以在提高学生学习兴趣的同时，让学生见识并熟悉欧美国家的日常对话语音语调。（二）原版英文视听材料的运用纵观目前国内高校对原版英文视听材料的运用，主要体现在英语听力和视听说或者口语课程的教学上，而且正如吕海彬指出的那样，“一些教师把影视教学完全当成影视欣赏, 用影视放映替代了教学过程, 也替代了教师的作用, 认为教师无需做太多准备, 只要利用现代教育技术手段让学生观看英文电影、电视, 即可达到多媒体教学的目的。在这种错误观念的指导下, 教师成了单纯的‘放映员’，课堂缺少互动活动”。（吕海彬 136）原版英文视听材料在英语语音语调教学改革中的运用几乎没有人提及。原版英文视听材料究竟可以如何得到合理的运用并且发挥积极的效果呢？笔者在过去几年的语音语调教学中是这样操作的：1.除了使用与教材配套的光碟，还在英国大使馆文化教育处的网站上下载语音音频，在线播放给学生听，让学生跟读。由于多媒体的介入，学生的反应会更积极。网站的内容不断更新，学生也能接触到新鲜的材料。2.针对单词的连读、弱读与句子重音和节奏的训练，教师可以使用影音软件（如 QQ 影音等）对影视材料进行视频截取，可以截取一句话或几句话或者是一段比较长的对话，然后分两次播放给学生听，让学生辨别听到的单词和句子，然后进行跟读模仿练习（shadow exer－cise）。3.待到学生已经比较熟练掌握连读、弱读、句子重音、节奏把握等技巧了，可以着重使用长度为一分钟到 3分钟的视频（对话或演讲）让学生练习语调的把握。在练习的过程中，建议采取合作学习法，让学生结对子或形成三到四个人的小组进行练习。在此过程中，程度比较好的学生可以多练长句，程度比较欠缺的学生可以从简单的句子开始，逐渐向长句过渡。由于所有的素材都比较新鲜（教师需要在保留经典影视作品片段的同时，关注学生关心的热门影视剧以及国际时事），学生在课堂的积极性会大大地提高，多鼓励学生发言模仿，注意适时帮助学生纠音。4.期末结束之前，布置学生根据自己的兴趣，选取一部自己最喜欢的电影或一段演讲，以两个学生为单位组成考试小组，截取 5 分钟左右的视频，要求两人所负责的语言长度相当，运用自己所学语音知识并通过模仿，最后以为电影或演讲配音的形式参加期末考试。考核的标准将涉及学生单词发音、重音、连读、弱读、节奏和语调的把握，选材必须为标准英音或美音，合作考试者是否存在默契、发音与原版英文视听材料相似度是否高也是考核的标准。

三、原版英文视听材料在英语语音语调教学改革中的效果

在英语语音语调教学的过程中引入原版英文视听材料是建立在教师把语音语调的相关理论知识明确清晰地讲解给学生的基础上的。大班化教学中存在的弊端仍然存在，但在改善学生积极性，通过视频、音频的反复播放让学生练习从而达到纠音的作用上，效果比较显著。多媒体教学中投影仪和音响的清晰度，都会直接关系到视听材料在教学中运用的效果。由于视听材料的长度合适（1-3 分钟，最长不超过 5分钟），学生觉得模仿练习的强度不会特别大，因而对每个音、每个词和每个句子的语调的把握也更准确。程度比较差的学生通过鼓励先练习短句，再练习长句的学习模式，也逐渐取得了提高。原版英文视听材料如果运用得当，可以激发学生学习兴趣，鼓励合作学习，取得共同进步，就能发挥积极的作用，实现英语语音语调教学改革的良好效果。在这个过程中，教师对于素材的选择、课堂节奏的掌控、练习的频率和覆盖面、课后练习的布置与监督都要有清晰的规划，否则很可能会流于形式，成为另一种“放映员”，学生也会对课程失去兴趣。笔者教学经验还比较有限，希望此文能为国内高校英语专业英语语音语调教学的改革提供一个新的思路，让英语专业的学生都能讲一口漂亮的英文。