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（1）明示教学。相关研究表明，在英语拒绝策略的教学中，明示教学方法的教学成果明显优于暗示教学方式。所谓明示教学方式，是指教师直接告诉学生学习任务及学习目标，明确教学方向。在江苏省扬州生活科技学校（以下简称 “我校”）的英语拒绝策略教学中，建议教师摒弃过去 “绕弯子”、 “打哑谜” 让学生在学习过程中自我领悟教学任务的方式，直接明了地告诉学生这节课的学习内容及希望学生能达到的标准。例如，基本的英语拒绝表达一般有 “I’d love to but I can’t.”， “Nothanks! ”或“I’m sorry! ”等多种拒绝表达方式，教学之前应直接告诉学生，今天需要大家练习的是拒绝邀请还是拒绝建议。（2）角色扮演。针对我校学生的具体特点，英语拒绝策略的教学应该与情境结合，在情境模拟或角色的对话练习中，学生能够更容易地理解英语拒绝策略的魅力，从而提高对于英语拒绝表达的学习兴趣。结合我校的英语教材内容，教师可设置一系列的情境对话供学生练习。例如，由同学甲扮演身份地位较高的老板，同学乙扮演地位较低的员工，这种情境下的拒绝表达可以采用如下策略： Boss： …So,would you like to？ Ella：Oh,that’s soundsgood,but I don’t want to leave my kids.”在对话中，应该要学生了解到，身份地位较低的人如果拒绝身份地位高的人，通常会选择较为委婉的拒绝词，我们称之为拒绝邀请。英语的拒绝表达法还包括对于对方提供帮助或物品的拒绝。对于请求或建议的拒绝，也应在角色扮演的过程中尽量帮助学生区分开来，这样理解起来会轻松很多。例如，对于提供的拒绝，一般会选择 “No，thank you! ”、“Don’t worry! ”及“I would really like to，but+原因”；如果是对于建议的拒绝，一般会采用 “Well，but I have somethingin my mind.”或 “Ok，I’ll change next time！ ”等，教师应让学生明确他们扮演的属于何种类型的拒绝表达，然后进行有针对性地练习。

2.实用的教材

随着新课程改革的不断推进，英语教材也在更新。在职业院校的英语拒绝策略的教学中，对于教材的选取是很重要的，仅仅使用书面教学还不够，应使用图文并茂的教材。相关科学研究表明，除了极少数的特殊群体外，不管是什么年龄层次的人，对于色彩的敏感程度一般都会大于文字，英语拒绝策略教学更侧重于在实际应用中的应变能力及对英语文化背景的掌握。因此，在职业院校的英语拒绝策略教学中，应结合实际教学的需要选择实用性教材。

3.适当引入学分制

有时候，人的行为需要一定的制度来控制，需要一些规定作为奖惩的依据。要提高学生对于英语拒绝策略学习的重视程度，应在一定条件下引入学分制。职校生往往侧重于专业知识和技能的学习，对于文化课普遍兴趣不高，引入学分制对学生进行考查，学生自然而然地会提高英语拒绝策略学习的动力。

4.转变教学理念

传统的英语教学理念是将学生培养成能说英语、会写英语的人。英语作为一门语言，应该是用来满足交流的需要。随着社会的发展，对英语应用能力的要求不断提高，在英语的教学理念上也应有所转变，应将学生培养成能说好英语、真正理解英语的人才。学生不仅要学好英语，还要做到运用自如、能说会道。落实这一教学理念，英语拒绝策略的学习是必不可少的。由此可见，英语拒绝策略的学习显得尤为重要。它不仅是英语水平的直接体现，也是对于整个英语文化背景的渗透。既是学习的技巧，也是学习能力的体现。中职学校应加强英语拒绝策略教学，帮助学生努力提高英语综合运用能力，将学生培养成集技术与语言运用能力为一体的新型高素质人才。

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