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要学好英语我认为最重要的是学好词汇 初中学生很难在传统的教学中真正地掌握词 汇。他们虽然能知道一个词的发音、词义、词 形．却不知道到底如何正确地加以使用。因此 还需一种新的词汇教学方法来解决这一问题。 而词汇语境教学法能很好地解决这个问 题。从而培养学生的学习能力。什么是词汇语 境教学法?词汇语境教学法就是怎样在不同的 句子中如何正确地去领悟一个单词的不同含 义。新单词不是单独呈示，而是在句子甚至是 文章里呈现，让学生通过对整篇文章的阅读来 猜测其正确的涵义。之后再将准确的意义告诉 给学生。 本文所指的语境是指在句子、词组或短文 这一范围。而不是指其他语境。 语言是一·种社会现象，语言不能脱离社会 环境而存在。因此英语教学中只有在情境巾才 能唤醒学生的思维，他们可以在情境中明白你 所要传达的信息。初中学生更要以直观教学为 主。在情景中．学生表达他们思想的欲望才能得 到刺激。 词汇教学是英语教学中的难点，对初中生 来说，要读懂有不少不认识的单词的文章确实 不容易。 例如“take”一词在不同的场合有许多不同 的含义： a．“You’d better take the medicine as,soon as you get back、 ””take”这里意为“吃”。 b．一“How much is it?’’ C．“It’s tWO hundred yuan、”、一“Al1 right．I’11 take it．”这里“take”意为“买下”。 d．一“You look pale．you’d better take a good rest this afternon．”这里“take”意为“进 行”。 一 、词汇语境教学的作用 1．决定词的含义 没有具体的语言情境，许多词的意思经常 不是很明确。例如：“很久很久以前，有一个大 国的国王想要欺侮一个小国家的国王。有一 天，他给那弱小国家的国王写了一封信，信中威 协说，如果他不给其大量的金银财宝，他的国家 将受到进攻。几天以后，这个大国家的国王收 到了回信，信中只有一个词‘If’。” 这个‘If’是何意呢?如果我们不联系那封 来信我们就不能明白其真正的含义。事实上， 尽管信中只有一个词“如果”，但却充分展示 这个弱小国家的人民将拿起武器誓死保卫国家 的坚定决心。 2．消除猜疑 这里的“猜疑”指的是一词多义词的猜测。 例如：“hard”一词在不同的情境下含义都 有异。 a He works hard in order tO pass the exam— ination 此处“hard”意为“努力”。 b．The maths problem is SO hard that Xiao I i can’t work it out though he has thought it for nearly an hour．此处“hard”意为“困难”。 C．Even though the bread is as hard as a rock。my little brother still wants tO eat it。for he is very hungry．此处“hard”意为“硬的”。 d Little John had nothing tO eat in such a hard winter．此处“hard”意为“严酷的”。 从以上例子可以清楚地看出，如果没有语 言情景，学生就不能区分不同语言环境下同一 单词的不同含义。相反的，有了一定的语言情 景，学生就能明白在不同情形下某一词的不同 含义。 3．使词的用法具体化 词汇语境教学法可以显示词汇的准确用法 及他们的相关信息以便我们可以清楚地了解词 汇在真实情景下的各种用法。例如： “In one of his books．Max gax，e s()me advice on how tO learn a foreign language．”从句巾可以 看出“advice”是一个不可数名词。另一个例子： “He made such rapid progre~s that before long he began to write articles in English for an Am eri— can newspaper．”在这个句子巾我们可以看出 ” progress”通常与“make”连用；“such．．．that”是 一个组合。这比在课堂上给学生枯燥的解释好 多了。 4．形成词语间的联想 如果学生看到“1．ong，long ago”，他们就全 自然地想到学过的课文“Long，long ago，there lived a king whose name was Albert．He loved gold very much．One day⋯”，甚至是整篇文章 这种词与文章的语境很容易唤起学生的回忆， 这种联系是从学生的智慧储存中提炼东西的条 件。此外，还能帮助学生记忆和使用词组。 综上所述，我们已知道了词汇语境教学的 各种途径，然而如何不失时机地使用这一教学 方法还是个问题，值得我们作进一步的分析。 二、使用词汇语境教学法的原则 1．使枯燥乏味的词汇教学变得生动有趣 我们知道兴趣是万事的开端。使学生对英 语学习产生兴趣是教学是否成功的重要的衡量 标准，只有当学生对英语产生浓厚的兴趣，他们 才会主动地去学习词汇。因此，在英语教学中 教师不仅要使学生对英语产生兴趣，而且还应 该帮助他们树立远大的学习目标，唤起学生的 学习兴趣，培养他们的学习热情，激起他们的学 习愿望，形成合作的性格同佯是必要的。而要 达到这些目的，则需不断变换教学手段。例如： 1)利用发音带出新单词 如： word-work， tea— team， fast—lasl， kind——mind．caught- taught 2)同音异义词 right— w rite， way— we h， weather— whether，son— sun，I— eye 3)派生词 如：a．A fast train goes fast．(形容词⋯ ⋯副 词) b．birthday， upstairs， underground。class rOOm C．honest- dishonest，possible- impossible。 quick- quickly．art——artist d．finally= at last= in the end．at once： right nOW ： immediately。pleased： glad。walk= go on foot e．come／go，here／there，bring／take。borrow／ lend 2．课内外结合 作为一名英语教师，我总是坚持在课堂上 讲英语。一些日常用语总能使学生回忆起一些 单词、词组和语段。课后，如果学生都能坚持讲 英语，就能形成一种良好的校园语言环境。而 这种校园语言环境在英语学习中起着举足轻重 的作用。它能促进学生间的交际。使学习者相 互间组织语言进行信息交流。这样，学生的交 际用语会更准确、更逻辑化。 3．多利用猜测 词汇的学习不是单纯从词汇表中去找几个 单词来学而是通过结合具体的语言环境进行 的。在课文教学中，我总是让学生先通读全文， 然后要求学生结合课文的具体情景让学生去猜 测那些新词的意思，然后我会给出新词的正确 含义，再让学生把全文阅读一遍，最后让学生结 合具体的语言情景做一些自编的或课本练习中 的词汇方面的练习。这样，学生就会较牢固地 记住这些词。因为信息的准确把握在词汇学习 中起着非常大的作用。这种猜词义的方法是词 汇学习的重要基础。 例如，在(Computer) 文中， There have been great inventions．Things that have changed the way we live．One of the greatest advances in modern technolog本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。