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在中国乃至全国大部分地区的农村中学，学生英语学习两极分化严重，教学质量难以提高，这一直是困扰教师的最大问题。如何从根本上减少两极分化，提高英语教学质量牽笔者根据自己从教一年来的亲身体会谈几点拙见，以供同仁商讨。一、打开口语教学的局面口语教学是XiZ新教材的重要组成部分。打开口语教学的局面是学英语起始阶段非常关键的一个问题。笔者认为可从以下三方面着手打开口语教学局面。 1、激发学生的学习兴趣——想开口刚进初中的农村学生，对英语是一片茫然，可对英语又充满着好奇和神往，因此利用学生的这种心态，一开始就要注重培养和激发学生的兴趣，使学生觉得英语就在身边，个个争着想说、想讲英语。当然对学生兴趣的培养要贯穿整个学习过程的始终，教师要抓住各种契机，不断加强学生兴趣的培养。 2、建立和谐的师生关系——敢开口宽松、愉快的学习环境，有助于口语的练习。在教学中，教师要热情大方，态度和蔼，表情自如，使学生对老师有亲切感，缩短师生间的距离。从而创造一个宽松、愉快的学习环境。这有利于消除学生紧张、拘束、畏惧的心理，使他们放得开、愿开口、敢开口。 3、通过各种途径鼓励学生——多开口为了让学生多开口，教师在备课过程中要精心设计，有效地组织课堂上的口语训练。例如：运用准确的带读或听录音，让学生模仿，以达到语音纯正之效；通过插图、挂图或自制卡片让学生回答或会话，以达到身临其境之效；利用教材的口语训练，达到大面积、多容量训练之效等。二、增强学生主观能动性初中学生英语学习成绩两极分化严重，究其原因，在于学习主观能动性差。这就要求教师转变教学观念，改变以往教师满堂灌，让学生被动学习变为积极主动学习，使学生由学会变为会学，从而充分发挥学生的主观能动性。 1、激发学生学习动机学生开始往往对英语学习感兴趣，但随着时间推移，这种兴趣会逐渐减退。所以，教师要向学生反复强调当今社会使用英语的广泛性和重要性。通过一些典型事例的介绍，使学生树立正确的学习动机，激发其求知欲。 2、变被动学习为主动学习利用新教材图文并茂的特点，在课堂上设置疑问情景来调动学生积极主动的参与意识。疑问，最容易引起定向思维。教师通过步步设疑问可使教师的“教”转移到学生的“学”，可使学生的“学”从被动变为主动，让学生从学会过渡到会学，从而增强学生学习的能动性。当然，创设什么形式的问题，教师要根据教学目标和学生的实际确定，要面向全体，对不同程度的学生设计不同难度的问题，从而可使层次不同的学生得到各尽所能的训练。三、指导正确的学习方法产生两极分化的另一个重要原因是学生学习方法不当。学习得法者，成绩不断进步，积极性更高，求知欲更强。而学习不得法者，虽然花的时间和精力不比别人少，但成绩就是不理想，并逐渐产生厌学情绪，失去进取的信心。可见，成功的学习依赖于正确的学习方法。教师在教学过程中不仅要研究教法，而且要研究如何指导学生的学法，从而达到减少两极分化，提高教学效率。 1、课前学习方法指导要求学生根据预习要求，借助于生词表、工具书，进行预习寻找疑问。新课内容经过预习，不仅使学生明确自己的问题所在，在听课中容易做到有的放矢，而且比较容易进入教师设计的角色，听懂同学对话和表演，这有利于提高课堂听课。 2、课堂学习方法指导课堂上要求学生最大限度调动一切感官，力争做到眼到、耳到、口到、手到。 3、课后学习方法指导因为仅靠课堂45分钟学英语是不够的，所以教师要指导学生的课外学习。要求学生及时复习，鼓励他们多记、多用、多做。多记就是帮助学生采取各种手段和方法，把学过的单词、词组和句型反复记忆。多用就是要学生学了什么用什么，凡是能用英语说出来的事，尽量用英语说，学以致用。多做就是多做预习和复习，多做一些同步训练题，让所学的知识及时得到消化、巩固和提高。当然，消除两极分化是一个长期、复杂的过程，没有固定的模式可循。但只要我们的教师根据实际情况探索新思路，积累心得，改进方法，长期不懈地努力下去，就一定能大大减少两极分化，提高英语科目教学质量。