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Abstract: The author pays attention to motivating students and fostering their abilities to learn English byadoptingMa Cheng's method so as to achieve the goal of learningEnglish in the principle of learningmore withease in less time and being able to learn all their life.

Key Words:Junior;teaching reform;experiment;three in one method

一概述

我国有成千上万不同年龄的人学习外语,其中不乏成功人士,但是花费了大量的时间、精力和财力,最终却没能有效掌握外语的人也为数不少。许多学习者苦思冥想,探索外语学习的捷径,却不得要领。作为一名初中英语教师担任着引导初学者入门,培养学习兴趣,激发其积极主动参与学习的负担。同时,外语教学既是一个认识过程,也是一个情感过程,学习的成败除了学习环境,自身的语言能力及教师的教学风格和水平外,教师的教学指导思想,责任心和方法以及学生的学习机会是决定外语学习成败的关键。

二教改实验背景

教育部新颂布的英语课程标准明确指出“英语教学的重要任务之一是使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导,让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习”。随着社会生活的信息化和经济生活的全球化,英语的重要性日益突出,它作为最重要的信息载体之一,已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言,许多国家都把英语教育作为公民素质的重要组成部分,摆在突出的地位。虽然改革开放以来,我国的英语教育规模不断扩大,教育教学取得了显著成就,然而英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展需要,与时代发展要求还存在很大差距,尤其近年来,英语教材变化频繁,教学大纲强调注重培养学生实际综合运用语言的能力。

学生被动学习,机械模仿的学习方式已不能适应形势发展需要,各种教学改革层出不穷,在全国各地开展得如火如荼。我们是边疆少数民族地区,学生素质差,我们必须找到一条快捷、简单、易行、适合我们的教学方法,才能改变现状,推动英语教学,提高教学质量。因此,我们的英语教学要达到课标要求,有效地面向全体学生,为学生全面发展和终身学习奠定基础,传统的教学方法只能教会学生鹦鹉学舌,死记硬背,机械模仿和被动学习。在实际教学中很难找到一种简单易行的,能够教会学生自主学习的教学方法。1998年初《光明日报》上刊登了北京现代教材研究所所长马承老师发明的一种全新英语教学法———马承英语教学法,紧接着《中国教育报》、《中国青年报》、《中国初中生报》、《生活时报》及首都各大宣传媒体相继对此教法进行了多方面、全方位的宣传报道,许多贫穷落后地区学校参与了这种教法实验,参加实验的学校,学生英语成绩都有大幅度提高,且综合运用语言能力也相应得到提高。我抱着对新鲜事物好奇及尝试态度,结合学校的学生实际情况,先后在中、小学生中小范围内实践应用该教法,结果深受学生喜爱。

此教法极大限度地激发了学生的学习积极性,有效地增强了学生的综合运用能力,绝大部分学生成绩有所提高,且幅度很大。三年一轮的小范围实验以及根据实情在实践中不断归纲、总结。我对该教学法产生了浓厚兴趣,虽然没有条件和机会亲自实地参加马承教师的上岗实验培训,但凭着对教育教学工作的热爱,参与教改实验的积极性与执着追求,相信新鲜事物能给我们平谈的教学带来“惊奇”以及对待工作满腔热忱的态度和永不知足的好胜心。我经常电话、书信和马承教师联系,得到其研究所热情相助,大力支持。现在我对马承英语教学法有了比较全面、深刻的认识,该教改课题也引起了同行教师们关注,今年被正式列为云南省瑞丽市教育教学研究实验项目,准备全面展开教学实验,这无形中增强了我将该教法发扬光大的信心。

三教改实验的指导思想

进行该教改实验,其指导思想是变入门阶段模仿式教学为智力教学,趣味教学,变“读其音不能想其形,见其形不能读其音”的文盲式教学法为“听其音能想其形,见其形能读其音”的识字法,打破以往“费时多,收效低”的教学模式,强调学生的主导作用,变学生被动学习为主动学习,把培养学生学习兴趣和具备一定自学能力,提高学生语言运用能力和综合文化素质作为英语教学的根本目的和主要任务,充分调动学生学习积极性,有的放矢指导学生自学,鼓励学生敢说敢讲,勤于使用语言,使英语教学真正达到“缩短时间,增加内容,减轻负担,降低难度,提高质量”的教学目的,为学生终生学习和发展打下良好基础。

四教改实验内容和预期成果

该教改实验内容包括“字母———音素———音标”三位一体教学法和“词汇———语法———阅读”三位一体教学法。英语语音在英语学习中占有非常重要的位置。以往在教学中,都是把英语字母、音素的学习放在音隔较长的时间段进行,学习者往往只能对字母、单词的读音单纯模仿,对单词的拼写机械记忆,致使“听、说、读”与“写”严重脱节,其严重后果就是:初学者认为英语太难,逐渐失去兴趣和信心,有的甚至彻底放弃,给老师教学造成困难。而马承老师的“字母———音素———音标”三位一体教学法则很好地解决了这一难题,它成功地把英语字母名称音,英语音素和国际音标融为一体,集中教学,在学生掌握字母名称音的同时,即学会在短时间内能独立拼读单词,牢固掌握读音规则及大量词汇,简化了记忆单词难度,为学生今后学英语扫清了障碍,达到了事半功倍的效果。

再就是以往教学字母时完全与汉语拼音融离开来,生怕二者混淆,但马承老师依据严格的理论,利用汉语拼音的正迁移作用,巧妙地将汉语拼音的“音、形”转移到相应的英语字上,二者的有机结合更便于学生记忆,使学生能在短时间内掌握英语入门知识———字母。这种“英汉双语”教学模式是一种省时高效,适合于中国学生使用的教学手段,值得学习、推广、使用。在学生掌握一定的语音知识和具备一定的拼读识词能力后,我采用了马承英语教学法的第二个三位一体———“词汇、语法、阅读”三位一体教学法,此教学法揭示了英语教学的整体性和科学性,它分为三个阶段:(1)集中识词;(2)集中语法教学;(3)阅读教学;在集中识词教学中,根据教材要求,采取了按读音规则分类,集中识词的方法,如先教“重读闭音节词”及“重读开音节词”,然后教含有单元音和双元音的词;在教学过程中,全部词由学生自己注音标,教师利用实物、图片、简笔画等形式,让学生知其含义。这样利用3—4课时,学生即能学完半学期的生词,在学习正课前,又要求学生预习课后“各课单词及习惯用语”,学生对所学单词又加深了一遍印象,待学完全课后,所有单词的音、形、义在学生脑海中已根深蒂固了。

实践证明,集中识词不但没有增加学生的学习负担,反而增强了他们学英语的自信心,培养了学生听、说、读、写能力。集中语法教学,克服了传统教学中语法、时态分散的不足,把语法、时态提前集中讲解,使学生不仅能表达昨天、今天、明天发生的事,还能表达已经做过的事情,并能全面掌握和灵活运用语言。我在初二年级一部分学生中进行实验,现在这部分学生已学完八种时态、语态、五种基本句型,简单句、复合句概念,各种从句结构等语法项目,为增强学生学习信心和兴趣,进一步牢固掌握所学知识,我坚持要求学生用英语写日记、周记、讲故事、复述课文、俩俩对话等,这样既强化口语,又增加书面语言运用,提高学生表达能力。阅读教学意在扩大学生视野,增强理解能力,增加知识量。除教材配套阅读材本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。