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浅谈我国初中英语教学中听力教学的方法
1引言
《全日制义务教育英语课程标准》把初中阶段的英语技能分成四个部分：听、说、读、写。在这四项基本技能中，英语论文网听的技能位于首位，美国著名语言学家 S.D.Krashen 曾说“：无论儿童或成年人，在语言习得中，头等重要的是听力理解。”英国著名语言学家 Long也认为“：当学生的听力理解能力得以发展时，他们才能对其语言充满自信。”
语言是一种交际工具，它首先是有声的。没有听，就没有说，就没有语言的交际。听的技能既是我们获得和理解语言信息、进行语言交际的首要途径，又是促进说、读、写三项技能发展的重要基础。因此，听力是初中英语教学中至关重要的一部分。
然而，在实际的学习过程中，很多学生在做听力题时存在许多问题。究竟有哪些因素妨碍了学生的听力发展？教师应该如何根据新课标的精神，提高学生的听力技能呢？

2影响初中学生听力发展的主要因素
影响初中学生听力发展的主要因素可分为：语音方面、文化差异、情感因素、听力技巧以及听力习惯等。
2.1 语音方面
由于英语在我国属于外语，学生缺乏英语氛围，也没有接受系统的语音训练，再加上中英文语音系统之间的差异，在英语连贯发音的过程中，单词的发音常常会发生一些变化，如果学生发音不标准，辨音能力就不强，如难以分辨bad- bed、sheep- ship、here- hair、quite- quiet、teacher- teach；对同化、连读、省音、失去爆破等分辨不清，如将 live in 听成living，there’re 被当做 their,“I can’t come”失去爆破后容易被误解为“I can come”。
2.2 文化差异
语言是文化的载体，是文化的一种表现形式，把英语作为外语来学习的学生必须具备一定的英美历史和语言文学知识，了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、背景、风土人情及生活方式。不少学生缺乏这方面的知识，听力理解时便产生了歧义或一定困难。如一些听力材料中会出现Halloween、Thanksgiving Day、Easter Sunday 等，如果学生对西方的万圣节、感恩节、复活节等不甚了解，听到有关上述内容的材料时就会感到不知所云。
2.3 情感因素
听力理解程度的好坏与学习者自身的情感因素有着直接的联系。如果学生在听力学习前紧张、惊慌失措，那么听的效果就不会好，平时熟悉的材料也会变成陌生的内容；反之，如果学生在听力学习时心理放松，从容不迫，就能最大限度地发挥现有水平。所以，情感因素直接影响语言、语音的输入。
2.4 听力技巧
在听力过程中，听者通常需运用一定的技巧抓住主要信息，预测其内容，灵活地处理自己不理解的信息。大多数学生在做听力练习时，注意力不是集中于听关键信息，而是听全部。不会做笔记，不会根据上下文来推理，这也导致他们做听力时遗漏很多信息。
2.5 听力习惯
学生听英语时习惯先看文字材料再听录音，或边看文字材料边听录音，总是把听到的内容从英语翻译成汉语；或一遇到不懂的语句就翻看原文。这些不良习惯掩盖了听力中的困难和问题，不利于学生听力理解水平的提高。

3 新课程下提高学生听力技能的教学对策
《全日制义务教育英语课程标准（实验）》强调培养学生的兴趣、自信心，养成良好的学习习惯，代写论文形成有效的学习策略，培养语感，强调通过体验和实践发展听、说、读、写的技能，奠定用英语进行交流的基础。因此，我们在初中英语听力教学中，也应遵循这一标准进行教学，在教学中注重学生的学习过程和他们的体验与实践。具体操作如下：
3.1激发学生的学习兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这说明提高学生学习兴趣的重要性
。兴趣是最好的老师，是学习的动力。培养学生听的兴趣、克服消极因素对于听力教学有着重要的意义。
3.2 攻破辨音关
从初一开始就严格把好音标关，规范学生发音。听力训练首先从发音练习开始，多听多模仿，在学生形成正确语音语调的基础上再进行辨音练习。要尽量听地道的英音、美音的发音，正确区分音素，如：/s/—/z/;/n/—/l/;rice—rise; light—night 等,注意意群、停顿、升降、句子重音，如：
（1）Afour- year- old boy/is lying/ in the arms ofhis mother.
（2）Did theydrive
↑fast?
（3）Have you got some′tickets for the concert?熟悉连读、弱读、不完全爆破、缩略等现象，如：
（1）Not at all. Pick it up.
（2）Good night:/gu(d)nait/.
（3）can’t:/ ka:nt/。
通过一句句地听来熟悉各种句型，辨音是一切听力的基础，打好这一基础，才能为以后各种听力技能的发展提供前提。
3.3 增加文化背景知识
教师可增加课外阅读的广度与深度，定期开设关于英美国家文化知识的讲座，不定期放映介绍英美国家历史、政治、文化的影片，让学生了解英美文化知识，减少因文化差异引起的听力误差。

4 结语
在新课程背景下，代写初中英语教学论文提高初中学生听力技能的根本途径在于多听并会听。多听，需要教师为学生提供好的听力材料及保证足够量的训练；会听，需要教师教会学生有效的方法，采取措施帮助学生养成良好的听的习惯，掌握听的技巧。如果在平时的教学中，能充分调动学生的学习兴趣，将听力技能的训练与说、读、写相结合，长此以往，持之以恒，学生的听力技能就一定会有提高。

参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.全日制义务教育英语课程标准(实验稿)[S].北京:北京师范大学出版社, https://www.51lunwen.org/ 2008.
[2]王铭玉,贾梁豫.外语教学论[M].合肥:安徽人民出版社,1999.
[3]义务教育课程标准实验教科书(七年级第一学期)[M].上海:上海教育出版社,2008.
[4]宋安莲.对中学英语听力教学的思考[J].中小学英语教学与研究,2008(2):31- 34.

摘 要 本文分析了影响初中学生听力发展的主要因素，代写留学生论文提出在新课程背景下，通过激发学生的学习兴趣、攻破辨音关、增加文化背景知识等手段，结合预测、记笔记、抓关键词等听力技巧训练可有效地提高初中学生的听力水平。

关键词:新课程;初中英语;学习兴趣;辨音;文化背景听力技巧