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加强英语国家文化背景的教育，使学生了解语言现象所折射出的文化内涵，不仅有助于提高学生学习英语的兴趣和学生自身的文化修养，更重要的是文化差异意识的培养有助于学生正确运用语言、表达语意。目前初中英语教学中跨文化意识培养的现状却并不令人乐观。主要表现在两个方面。1.在思想上还未充分重视。虽然现行《牛津初中英语》教材在编排上突破了传统模式，整套教材中，语言技能、语言知识、情感态度和跨文化意识等有机结合，紧密联系，互相渗透，但是在英语教习实践中要不要注重文化背景的培养，提高学生文化素养这个问题上，还未形成共识，更没有明确的规定。它对英语中所包含的不同世界观、民族性等深层文化内涵缺乏正确认识，思想上没有足够的重视。2.在行动上还未付诸实施。素质教育在本世纪初就已经在各中小学全面实施，但是以提高素质为目标的文化教学在英语教学中仍未真正付诸实施。以笔者所在的中学为例，英语课堂上，普遍存在着以语言直接灌输多、文化知识渗透少，以课本知识输入为主、课外知识输入为为辅，重视语言记背能力、轻视实际交际能力等现象。教育教学的目标非常单一，只是为了能够应付考试，忽视了对文化背景教学，学生把语法学习和词汇学习当作学习英语语言的全部，把语言和文化相孤立。在日常生活中，尽管大多数学生已不再用“good goodstudy，day day up.”这样的中式英语来表示“好好学习、天天向上”，但是在以分数为目标的应试教育下培养出来的学生还是常常会误认为字表意义相同的汉英语言，其表达的出来的意思也基本相同。归根到底主要是对言外之意理解不够透彻，没有理解跨文化的语言差异。

二、思考和探索

只有真正理解语言的文化内涵及差异，才能积极正确地对语言进行推敲和思考。在英语教学过程中，我们不仅要教会学生词汇、句子、语法，更要提高学生对文化差异的敏感性，增强对英语文化内涵的理解力。1.树立文化差异意识。在英语课堂上，可以有意识地讲授一些必要的中西文化差异知识，培养学生文化差异的理念，使学生能够明白中国和英语国家由于不同的文化背景、不同风俗和习惯，有着不同的语言习惯和行为方式。例如，在讲授到中西方交往礼仪时，可以告诉学生，在日常交往时西方国家的人喜欢谈论天气等话题，会说“what day istoday？”而中国人更多的是关心吃喝，会说“吃了吗你？”。初中英语教学再如，中国人在接受别人馈赠的礼物时，往往会推辞几次才接受，回家后才能打开，当着客人的面打开礼物是不礼貌的；而西方国家的人则习惯当场把礼物拆开，并且要赞美几句，否则就是不礼貌。2. 讲授文化差异信息。现行的初中英语教材选材广运用语言，自觉获取信息、处理信息，运用英语与他人交流，解决某一问题或者任务，在这一过程中积极思考、与他人达成合作，最终体会成功的喜悦感。如果学生对“任务型”活动的主题产生兴趣，那么他们就会想方设法融入其中，并自觉多讲英语、多用英语，以确保教学任务的顺利完成；当学生在课堂学习中滔滔不绝地讲英语，积极思考，那么就会极大提高学习效率，同时真正树立学生主体地位，让他们成为课堂的主人，这也是新课改目标的客观需要。3.强化学生创新能力。从以往课堂教学形式来看，大多教师注重课堂知识讲授，往往形成“一言堂”的学习模式，将教材中的内容生搬硬套，缺乏独特的教学创新，往往由于课堂枯燥、无趣，学生不愿意参与其中，教学效果难以提升，学生学习态度消极。但是在新教材中，强调了教师的引导作用，只有学生独立思考、主动参与，才能完成教材中一个又一个的学习目标，掌握灵活、自主的学习过程。在这一过程中，教师也应转变思想观念，寻求更合适的教学方法，强化自主学习、探究性学习，树立以学生为本的全新课堂观念，促使学生养成良好的创新精神与创新意识。总之，在人教版高中英语教材中，教师应不断实践、不断反思，需找教材中的积极因素，灵活运用教材，注重学生主体能力的提升，更好地满足素质教育发展需要。泛，很多课文都涉及了英语国家典型的文化背景知识，特别是其中很多文学作品，为学生了解外部世界、体会不同文化差异提供了生动的材料。在英语教学中，不但要让学生把握文章的单词、语法，学习语言知识，提高语言技能，还可以借机引导他们理解文化内涵，挖掘其中的文化信息，使学生在习得语言、语法的同时，了解中西文化差异的本质。3.渗透文化差异知识。目前中学英语课程安排上，没有开设文化背景知识方面的专门课程，所以教师只能在平时的教学过程中适时渗透文化知识。可以将教材中那些有关文化背景知识和社会风俗习惯的典型实例挖掘出来，结合文化背景和文化内涵来进行语言教学。例如，在教Christmas Day一词时，教师可以让学生课前收集与圣诞节有关的资料，如圣诞节的知识、圣诞礼物等，让学生了解西方国家这一重大传统节日的各种文化背景知识，感受一下圣诞节的狂欢和节日里热烈的气氛，同时也可以与中国传统节日春节作比较，了解中西节日文化的差异。4.拓展文化差异视野。了解一个民族的文化特点、风俗习惯、社会关系各个方面的最生动、最丰富的材料就是从文学作品和日常新闻报道中来。教师可以鼓励学生多读一些英国文学作品、多收听收看英语新闻，并引导学生在阅读中要注意了解文学作品中的社会各阶层关系、各种社会问题等，从新闻报道中了解事件背景、文化特征等，从而养成探究文化常识的习惯，进一步拓宽文化视野。

三、建议和方法

在英语教学中，教师应该科学地使用教材，有效地运用课堂，大胆地利用课外，拓展文化学习的空间，帮助学生克服文化差异，培养跨文化意识，提高学生交往能力。（一）利用现行教材，培养学生跨文化意识英语课本是学生学习英语的重要载体，学生学习语言和文化主要依靠英语教材。翻开现行《牛津初中英语》教材，我们会发现现在的教材不再仅是一个知识面单一的孤立个体，而是有意识地将自然科学、文学以及文化知识等有机融合了，其内容涉及西方国家的政治、经济、历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式等各个方面，能生动地再现中西文化的差异。教师在教学中应结合教材引导学生比较中西思维模式的差异，让学生认知、理解这种文化差异，有意识地参照得体、恰当的文化背景来进行交流，还要帮助学生把已熟悉的背景知识与教材中的信息联系起来，把教材中的文化内涵充分挖掘出来，加深学生对英语国家不同侧面的认识。（二）运用课堂教学，培养学生跨文化意识英语课堂是学生学习英语的主要阵地。培养学生的跨文化意识，课堂教学当然是一个不可忽视的重要过程。具体而言，可在课堂教学中可实施以下方法：1.对比法。不同的国家由于不同的政治经济制度、风俗习惯及价值观而有不同的文化特征。可将西方文化的不同特性和特征与中国文化的相应内容进行比较，其中包括节日、风俗习惯、价值观等，通过对比，增强学生对文化差异的理解，加深学生对不同文化概念的印象。如：用西方的情人节、万圣节与中国的七夕节、端午节对比，又如，中国人喜欢以对方为中心考虑对方的情感：“你感觉怎么样？”“你想要什么？”而西方人往往从自身出发：“Can I helpyou？“”What can I do for you？”等等。2.直观法。用实物教学更加直观，也更容易被学生接受。教师可搜集一些能代表中西文化差异的实物或图片，带到课堂上，如中国的乐器和西方的乐器、中国的传统服装和西方的衣服、西方药物和中药等，通过观察、比较实物之间的差异，了解中西方之间的不同，从而于促使学生对中西文化之间的差异进一步理解。3.讨论法。讨论是学习的很好办法，不仅使学生提高思维、增强表达能力，也能通过讨论获取完整的文化背景知识，可谓是“一举多得”的好方法。教师可以定期或不定期地就教材中涉及的内容或新近发生的中西文化现象，组织学生进行自由讨论或分组讨论。如可以组织讨论中西两种文化的寒暄方式、时间观念、购物习惯等本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。