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摘要：高职高专商务英语专业教学模式的改革和建设要以课程设置的改革为切入点，以实践教学体系的构建为突破口，通过加强师资队伍建设、优化教学条件、建立健全产学合作机制，形成人才培养强有力的支持和保障体系，提高人才培养质量，实现人才培养目标。高等职业教育属于大专层次教育，高等职业教育的比较优势具体地表现为以应用为目的。理论够用，重技能操作，以提升人才综合职业能力为主要目标。由于受传统教育模式影响，高等职业院校现行的教学模式、人才培养目标、课程设置等方面都存在着不同程度模糊区域，往往与传统本科教育模式趋近，只是简单地将课时缩短．减少理论知识深度，被称为本科院校的“压缩饼干”。这样培养出来的学生，在人才竞争市场中，必处于非常被动的地位。欲扭转这种不利的局面，需对现行的教育教学模式进行必要改革，凸现高等职业教育的特色。本文从商务英语专业理论与实训课程的整合人手，提出了高职商务英语专业人才的培养目标，通过高职商务英语专业师资队伍建设和建立健全产学合作机制，探寻人才培养比较优势。1 借鉴国外的高职教育经验，整合商务英语专业理论与实训课程“课程整合”的概念是19世纪中期在欧洲工业化大发展的背景下提出来的，它的提出是为了克服因为社会分工精细所导致的教育因素发展片面化。理论上，“课程整合”(curriculum integra—tion)指的是对课程设置、各课程教育教学的目标、教学设计、评价等诸要素做系统的考察与操作，即要用整体的、联系的、辩证的观点来认识、研究教育教程中各种教育因素之间的关系。从历史和发展的角度看，课程整合的本质是使分化了的教学系统中的各要素及其成分形成有机联系的整体的过程。根据商务英语职业岗位群的职责与任务的要求，借鉴国外CBE理论进行课程设置。北美地区的CBE(competency—based education)模式——以能力培养为中心的教育教学体系，其特点是以职业能力作为进行教育的基础、培训目标和评价标准，以通过职业分析确定的综合能力作为学习的科目，根据职业能力分析表所列的专项能力从易到难的顺序，安排教学和学习的教育体系和学习计划。④因此，该模式表现出极强的课程调整灵活性。1．1 理论课程体系在更新教育思想，转变教育观念的基础上将理论课程设置为“一个基础，两个平台，三个模块”的课程体系，实行分层分类教学，因材施教，促进学生全面发展。理论教学体系框图如下：基础理论课程体系(一个基础)德女日课程政治理论法律基础图1心理健康基础技能课程体系(两个平台)计算机、网络应用平台计算机文化体育经济学基础应用平台蓁l I鐾l}量I I蒹2公共选修西方经济学围绕职业素质的培养构建的基础课程体系构成“一个基础”：人文素质基础课程，如思想道德、身心健康、人文艺术、职业创新等方面的课程和素质拓展活动。专业基础技能课程体系构成“两个平台”：商务英语是综合性很强的学科，是对一系列学科知识的融合，最主要的是对计算机技术和经济学基础知识的融合，要夯实学生的专业基础理论知识和技能，就要构建服务于专业核心职业能力培养的“两个平台”。一是计算机、网络技术应用平台，包括计算机文化基础、程序开发和网络技术基础等，通过构建这一理论教学平台，逐步提高学生应用信息技术为商务活动服务的技能水平。二是经济学基础应用能力平台，包括经济、商务、国际贸易知识，着力培养学生的国际贸易专业理论水平，提高其商务应用能力，为更好的培养专业能力奠定重要的经济管理理论和技能基础。专业职业技能课程体系构成“三个模块”：综合英语模块；国际贸易模块；剑桥商务英语综合模块。该课程模块是为拓宽或加深学生的专业技能、支持核心能力发挥作用、增强综合应变能力和创新发展能力而设的专业课程，以支持学生形成更强或更宽的就业竞争力及职业发展力。A．综合英语模块，是培养本专业的核心专业能力的课程模块，包括在基础技能“两个平台”课程的基础上构建的必需够用的涉及商务英语综合能力以及国际商务运行的专业课程，支持专业核心能力的培养。B．国际贸易模块。包括国际贸易知识与实务，涉外经济法知识应用和国际营销知识等内容，重点加强学生职业素质能力建设。C．商务英语综合模块。由商务英语和商务英语听说两个内容构成。1．2实践教学体系(1)实践教学体系设计的特点通过实践教学环节的设置，使毕业生具备基本的人文素质和相关领域活动能力，具有较强的工程实践的基本技能，能完成国际贸易基本业务，具有娴熟的英语沟通能力、较强的商务英语运用能力、基本的经济学知识等基本知识和技能。实践教学充分利用校内相关教学资源和校外产学研合作教育基地的作用，突出产学研结合的特色，全面、系统、有效地培养学生的商务英语和国际贸易业务和其他实践技能，并与BEC资格认证相接轨，获得BEC的基本技能。积极探索和构建相对独立的与理论教学体系相辅相成的实践教学体系，形成“三位一体”的实践教学工作模式，即建立实践教学基地，使之成为“技能考核”、“师资培训”和“产学研”一体化紧密结合的联合体。实践教学目标(2)商务英语专业实践教学体系的结构和构成实践教学体系由渗透在理论课程内的基本技能、基本能力训练，集中专项能力训练实践和毕业前的综合能力训练实践以及人文素质培养训练四大模块组成。如图：商务知识与技能课程体系综合英语模块I l国际贸易模块I I商务英语模块英语精读雾j l薹l萋l霾l薹}j萋I篓f曩l篓}霎{f耋f萎应用文写作综合英语训练模块专项能力训练模块综合能力训练模块人文素质训练模块图3听力入门实训J英语写作实训J 英语口语实{J英语翻译实训I英语泛读实训I剑桥商务英语听说实训文献检索训练国际贸易流程模拟操作训练单证操作应用训练毕业实习 I 毕业论文社会实践l 党团活动 l 课外读书活动军训 l科技创新活动I校园电子商务模拟操作2 加强双师型教师队伍的建设当前加强“双师型”教师队伍建设，增加“双师型”教师比例，不仅关系到高等职业教育职能的实施和体现，而且关系到学校发展的规模、速度和人才的质量。因此，加快建设一支具有教师资格和专业技术能力的“双师型”教师队伍，既是我国职业教育事业发展的客观要求，又是全面提高教学质量的关键。我们认为，理想状态的“双师型”教师是持有“双证”并具备相应素质和能力的专业教师。从外延上讲，“双师型”教师属专业教师，是具备相应行业职业态度、知识和技能的专业教师，包括专图4任专业教师和兼职专业教师。商务英语专业人才知识的复合性和能力的应用性要求教师知识能力结构的复合性和实践性。商务英语专业的多数课程涉及商务和语言，必须融合英语、商务知识和商务技能，以提高教学效率。要通过招聘引进、进修培训、企业见习、自主培养，鼓励教师考取相关职业资格证书等方式，改变商务英语专业中纯语言教师多，复合型教师少，语言教师不懂专业，专业教师不能很好地用目标语进行专业课程和专业实践教学的状况。要进一步完善教师知识能力结构，建设一支能够胜任语言教学、专业理论教学和专业技能训练的双师型教师队伍，满足专业教学和学生职业素质、职业能力培养的要求。3 以社会需求为目标。推进校企联合。实现教育、就业相对接商务英语专业要形成以就业为导向，以行业、企业为依托的校企合作、产学结合的教育模式。通过成立专业指导委员会、建立校外实训基地、开展“订单”培养计划、为企业提供服务、推荐毕业生等方式，建立产学合作机制。在工业领域中，销售决定产出，市场规则同样适用于教育。校企结合订单式教学是培养高技能人才的途径，也为学生毕业就业提供了条件和准备。学校应与企业进行定期交流与接触，确定自身在区域经济和行业发展中的位置，对各行各业的知名企业按行业登记造册，将企业对人才需求的标准、数量、专业以书面形式固定下来，或签发双方共同研发的资格考试证书，据此签订定向就业协议。学校和企业可根据工作需要适时地组织学生暂停学校学习，下到企业基层实习、培训，在实践中初步检验理论，及时发现问题与不足以待学生重返校园进行理论教学。特别是一批沿海港口城市，经济发达，交通便利，信息更新快，外资知名企业较多，与国际接轨有着得天独厚的条件，为高职毕业生实习、就业提供了广阔的平台。这是学校解决就业的主要通道，也是未来规模经济的必然趋势。鼓励学生在校期间取得如导游证、报关员证、计算机等级证等相关专业的技师证，增强就业竞争能力。与相关人才交流中心建立网络联系，实现信息共享，对该信息库进行分析汇总，获得就业信息指导学生，适时调整课程和专业。与其保持长期合作，大力推荐学生就业，或者直接与相关