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。在教学中，他们跨专业的教育背景和人生经历都强烈地吸引着学生，使学生们非常崇拜。我国大学很多专业的专业英语教学就是由英语水平高的专业教师担任的，他们能够用英语讲授专业课，使用英语原版教材，是名副其实的 “复合型人才” 。

     五、大学英语教师的出路

    1. 树立危机意识
     首先一定要充分认识到自身的专业危机和生存危机。长期以来危机意识的缺乏与高校聘任制的不完善有关，如人才的遴选机制不健全、遴选程序不规范、考核机制不完善、缺乏淘汰机制等，导致一些教师缺乏压力和动力，不思进取，自我提高意识和学习意识差，直接影响了教学质量。 [8]只有建立良好的聘任考核机制，才能使教师树立危机意识。
    2.拓展专业研究领域
   无论把外语教学归属为 “语言教育学”还是 “教育语言学”或是 “应用语言学” ，都表达了一个基本的概念，即外语教学是语言学与教育学之间的交叉学科。与外语课程、外语教学相关联的学科涉及教育学、心理学、教育语言学、应用语言学、系统论和第二语言习得理论、社会学、人类学、管理学、交际学等，实际上，外语教学研究的空间非常广阔，关键是要找准自己的研究兴趣和研究方向，在实践中不断摸索，发现问题，实现自我提升。
    3. 提升学历和能力水平    大学英语教师应树立终身学习的意识，努力通过各种途径提升学历和能力水平，如攻读硕士、博士，进修研究生课程，出国留学，到一流大学访问学习，参加在职培训，参加学术会议，听名师讲课等。还要有意识地提高英语语言能力，加强文化素养，不能满足于使用课堂用语。同时要提高现代教育技术水平。外语、计算机是现代社会的通行证。
    4.转变教学观念     提高理论水平，了解国内外最新的外语教学理念，掌握外语教学发展的趋势，不能满足于闭门造车，要利用 “走出去，请进来”的方式，拓宽视野，加强对外交流，认清形势。树立先进的语言教学观，即：基于建构主义学习理论的、以学习者为中心的、强调语言能力的教学观。
    5. 正确对待科研    大学英语教师应走一条 “教研结合、以研促教”的道路，开展校本研究、行动研究、项目教学、案例教学等研究。要 “基于教学、为了教学、在教学中” 进行研究，在教学中发现研究问题，结合所学理论制定研究计划，将研究结果用于教学，在教学中检验、修改后，改善教学，解决问题。改变 “为了研究而研究”的做法，要教学、科研 “两条腿走路” 。
     6.寻求发展途径
     认清形势，树立危机意识，寻求适合自身情况的发展途径。在强调 “又好又快”的科学发展观的今天，身处不断发展变化的世界，不发展就要被超越、被淘汰。一旦确定以外语教学作为终身职业，应通过终身学习不断寻求发展。发展途径可以是外界提供的，如出国学习、参加进修、培训等，也可以是自己争取的。利用开展合作研究与同事建立良好的教研团体、教学团队；参加校本教学研究项目；在教学的过程中与学生教学相长；通过网络与国内外的同行交流合作等，都是发展的好途径。当然，这一切都建立在正确的择业动机和对自身职业角色强烈认同的基础上。

    六、结语

     在现代大学教育国际化、大众化的形势下，伴随着英语语言的国际化，英语教学的国际化将是新世纪中国英语教学改革的必由之路。这是一项艰巨的系统工程，也是中国英语教师不可推卸的责任。英语教师应该树立危机意识，积极探索适合中国国情的英语教学模式，走国际化和本土化相结合的道路，发展具有中国特色的英语教学理论。
参考文献：
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[8]何斌.从教师 “进” 与 “出” 谈我国高校教师聘任制度改革[J] .教育发展研究,2005,(7):72-75.