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[摘　要]　素质教育的目的是提高全民的综合素质。而外语教学的目的是培养学生用外语进行交际的能力。长期以来, 由于受应试教育的影响, 使学生不能用外语进行交际。我们应根据目前大学英语教学实际, 充分认识素质教育的必要性, 探求新的教学方法。
　　实施素质教育, 已成为我国普通高等教育教学改革深化的一项重要任务。素质教育要求以受教育者为主体, 从受教育者素质的全面发展和提高的角度来培养受教育者的创新精神和实践能力。大学英语教学作为大学整体教学中学生基础素质培养的一个方面, 其教学改革尤其显得重要。特别是随着参加大学英语四、六级, TO EFL , GRE 等一系列考试人数的不断增加, 中国的外语教学在经历了不同的阶段之后, 人们还是逃脱不了“为应试而教, 为应试而学”的倾向, 在全面推进素质教育, 坚持教育创新, 深化教育改革, 优化教育结构的今天, 其外语教学中的传统方法仍在一本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供定程度上影响了素质教育的全面实施和高素质人才的培养。本文结合自己多年的英语教学实践和目前我国高校的具体教学现状, 按照现代外语教学中的实际性原则对英语教学活动的作用和影响, 从而探索出实现大学英语教学中素质教育的一些理念和方法。
     一、做好启发式教学, 为素质教育打下基础
    实现教学目标最好的方法是让学生从“要我学”转变为“我要学”。如何实现这种转变呢? 从实践中, 我们发现启发式教学方法可以实现这种转变。所谓启发式教学, 就是教师从学生实际出发, 在教学中采取各种方式有效地调动学生学习的积极性和主动性的一种方法。教师通过教——传道、授业、解惑, 处于主导地位; 学生通过学——积极思维, 善于质疑, 处于主体地位。教师的启发、诱导、鼓励能够激发学生的学习兴趣,其主导作用体现在学生主体作用的发挥上, 以课堂的交流互动和课后的复习、预习统一在养成主动的学习习惯上。外语教学中, 激发学生的学习动机是学好英语的基础。学生有无学习动机关系到上课是否有成效。需要、兴趣、思想、情感都可以成为学习本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供的动机。故此, 充分使课堂成为知识、思想的交汇平台是吸引学生主动学习的一个条件。为使自己的课堂充满智慧和乐趣, 这就要求教师在教学的准备环节和课后辅导上, 既需要丰富的知识作底蕴, 又要求有耐心细致的交流和沟通。具体而言, 要真正激发学生学英语的兴趣, 根据我的教学实践, 以下几个方面是必须坚持的。
     第一, 课前充分的准备。这种准备包括专业知识和其他相关知识的长期积累, 服务于课堂教学内容相关材料收集与消化, 以及课堂教学的设计, 重点、难点内容的处理技巧, 甚至课前对学生的咨询等等。通过这些环节, 可以保证课堂教学的丰富性、知识传授的准确性、学生学习的兴趣性。
    第二, 不断提高教学技艺是实现启发式教学的条件。
    第三, 必须在课堂上进行必要的表演。教师不仅是知识的传授者, 他需要有表演素质, 可以不断吸引学生的注意, 从而达到使学生专心听讲的目的。
    第四, 继续坚持传统的有效教学方法是实现教学目标的必要手段。任何创新都源自传统的继承, 因此对于行之有效的传统教学手段, 我们不应该抛弃, 而是应该有选择地继续发扬。在每堂课前, 我都利用短短的几分钟时间和学生一起把上一堂讲过的内容以提问的方式进行温习。另外在每一单元开始之前, 都安排活动, 引导学生讨论与该单元主题有关的一般性问题, 以便将本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供学生头脑中的背景知识调动出来, 使学生将已知的知识和即将接触的知识自然而然地联系起来, 以激发他们对主题的兴趣, 调动他们的积极性。在教学过程中, 有计划地给学生指定各章节的参考书, 培养和提高学生积极主动的自学能力, 鼓励学生每星期抽一定时间去图书馆、阅览室翻阅一些杂志, 浏览各个领域的专业知识, 扩大学生的视野、拓宽他们的知识面。　　通过以上方法, 在整体上就会培养出学生对英语学习的兴趣。尽管这其中, 因学生的个体差异而不能完全达到目的。但启发诱导本身已为学生点拨出了一条通向自觉学习的道路。
     二、充分发挥教师主导性和学生主体性, 逐步过渡到素质教育
   《大学英语课程教学要求》在“教学模式”中明确提出:“新的教学模式应体现英语教学的使用性、知识性和趣味性相结合的原则, 应充分调动教师和学生两个方面的积极性, 尤其要确立学生在教学过程中的主体地位。”这无疑是大学英语教学应遵循的规律。然而, 教学中如何处理好学生的主体性和教师的主导性的关系, 是英语教育实践不容回避的现实问题。因此, 在教学活动中, 摆正教师与学生的关系是处理好教与学关系的关键。教育工作的最终成效不是教了什么, 而是学生学到了什么, 对学生产生了什么影响。科德说:“有效的语言教学不是违背自然过程, 而应适应本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供自然过程, 不应阻碍学习,而应有助于学习并促进学习, 不能让学生去适应教师和教材,而应让教师和教材去适应学生。”这无疑给教师提出了更高的要求。即教师必须全面地、深刻地、准确地了解自己的教学对象, 他们的困难和问题是什么, 他们的期望和要求是什么, 等等, 然后才能做到有的放矢, 因材施教, 否则, 帮助他们, 促进他们, 适应他们, 只能是一句空话而已。
     实践证明, 离开了学生的主体参与和体验, 所获得的知识是表面的、浅层次的、甚至是死的知识。教师要充分根据学生的实际、学生的需求、学习的目的、学习的难点, 设计多种多样适合学生水平并为学生所欢迎的教学活动。让学生有更多的机会参与课堂语言活动, 有更多相互交流的机会, 让学生能够运用已有的和刚学的语言知识和背景知识表达自己的思想、观点和态度, 提高他们实际运用语言的能力。在教师的指导下, 让学生主动地阅读、听; 鼓励他们发现问题, 提出问题, 树立学生的自我主体意识, 提高他们的求知欲和学习的兴趣。《课程要求》也提出“英语教学是学本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供生、教师、文本之间对话的过程”。但是, 这种“对话”既要有形式, 更要有内容, 而且内容更为重要。因此我们不能让那些极其个性化的、浅显的问题牵引教学, 这样就忽略了教师的主导调控作用。      《课程要求》倡导发挥学生的主体性, 这无疑是正确的。但是, 主体性的发挥与主导性应该是相辅相成的, 无论怎样强调主体性, 主导性都是不可忽略的。如果无节制地放任学生的“你的理解”、“你的问题”、“你的体验”……一味地认为“让学生自己来说”就是对话, 这就很有可能将阅读教学导向个人纯主观的反应, 而且是与文本无关的主观反应。这样的阅读教学就会滑向学生的独白, 而迷失英语教学的取向。也就不可能达成“知识和能力, 过程和方法, 情感态度和价值观”的多元目标。所以在大学英语教学过程中对即时生成的问题, 如何处理, 不能不看问题的价值。如果对学生提出的所有问题都进行讨论, 课堂教学的宝贵时间就有可能被浪费。把所有问题都拿来探究, 往往是盲目的探究。因此, 教师在教学中发现问题过“散”时, 要巧妙地“收” ; 问题过“偏”时, 要巧妙地“纠” ; 问题过“大”时, 要巧妙地“引”……切不可就问题论问题。当即时生成的问题价值不大时, 则应该首先考虑预设的教学内容, 因为主体性与主导性是不可偏废的。
     充分发挥教师的主导作用, 教师的主导本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供作用贯穿于教学工作的始终。教师起着组织者、管理者、解难者和引路人的作用。教师要摸清学生的英语水平和学习习惯, 了解学生的兴趣爱好以及对教学的期望等, 找出教学的难点和重点, 了解学生的思想动