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个班都会有典型代表的,因此学生对此话题亦同样有兴趣。笔者就学习习惯提出这样一个问题:Do you think you have any good study habits? If yes, share with your classmates. If no, tell us your study habits and the reason they aren’t the good ones as well.学生根据教师提出的问题,相互交流个人的看法,相互启发,相互学习。这样,在以自己的活动为中心,自由表达自己的见解的过程中,每个学生都要听取他人发言,都要准备自己的发言,这样就很好地发挥了学生的主动性和积极性。

 

三、同一个单元内容的可调剂性
《新编大学英语》是一套综合性的教材,培养语言综合应用能力是该教材编写的指导原则之一。该教材体现了听、说、读、写、译多项技能的综合运用,在实际教学中,同一单元内部综合了听、说、读、写、译各种内容,教学者可以根据需要进行调整,如Money (Unit Five, Book One)这一单元,在课内阅读中涉及到了Leo Tolstoy’s tale,”Elias”这样一个例子,恰好在本单元课后阅读中(After-Class Reading)有这则寓言Elias: A Parable。因此教师就有必要让学生提前进行阅读,以便在讲课文时学生能获得更好、更充分地理解。在此可以运用“任务式”的学习活动(task-based activity)方法。这里的“活动”并非是某种动作性强的学习过程,而是一个广义的概念,是对课堂教学中学生所经历的一系列认知运作的统称。所谓任务式活动,是指以“学”为中心、有明确目标(即活动后的结果、产品)、具体操作要求和必要辅助材料的学习活动。
在“以听力为中心的语言活动”中,可穿插一些“巩固与提高”的练习,把“准备活动”中的“练习三”也融入进去。听力中“练习二”是一篇名为“An Unusual Millionaire”的内容,听完材料后,学习者根据所听内容,结合“准备活动”中的练习三及“巩固与提高”中的练习一和练习三来回答教师提出的问题:“If you got the Aladdin’s Lamp and you would be granted ten wishes by the genie in the Lamp, what would your wishes be? If you were given a million dollars, how would you spend your money?”,并随堂进行辩论赛,针对社会上许多人掏钱买文凭的现象,题目暂定为“Can money buy knowledge?”。最后,让学习者在课下写一篇关于“金钱与幸福”(Money and Happiness)的文章。
我国外语教学正处在新旧更替、推陈出新的阶段。《新编大学英语》以其趣味性、知识性、时代性、可读性、巩固性赢得了广大公共英语学习者的喜爱和教学者的公认。本文仅从教学实践对该教材的可塑性,总结了自己的一点感受,至于学习者如何做到学以致用,需要同仁共同探讨,共同研究,使我们的教学水平得以进一步提高。

 

[参考文献]
[1]刘学惠•英语学科之视角: https://www.51lunwen.org/yingyujiaoyu/ 素质教育的课堂教学特征[J]•课程•教材•教法,1999(4).
[2]应惠兰•新编大学英语[M]•北京:外语教学与研究出版社,1994.本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。