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Abstract:Compared with some other subjects, EST teaching is lagging behind in our country , which is mainly represented by the failure of the publication of a complete national syllabus ,the urgent need of teaching personnel ,the rarity and obsoleteness of course book and the confusion of educating target .After careful consideration of the teaching practice, this paper tries to probe this kind of phenomenon and suggests a series of correspondent solutions .
Key words: EST teaching ; general model ;tentative suggestion
【摘　要】目前我国的大学科技英语教学存在诸多问题,全国统一的完整教学大纲尚未出台,教学目标很不明确，英语教学论文相关师资奇缺,可资选择的教材甚少,且其所选材料陈旧。文章尝试性地构建大学科技英语教学的模块,并就其教学方法做一经
验性的探究。
【关键词】科技英语教学; 总模式; 构想
2002年5月15日的《中华读书报》曾发表两文:《从一本译文不合格的译书谈科技翻译质量》(王鸣阳)与《科技翻译水平何以日趋下降?》(刘华杰),作者均为国内科技翻译界之泰斗。文章对我国当前科技翻译的质量颇有微词,指出中国科技翻译水平日趋下降是一普遍现象,决非部分图书翻译质量不高的问题。实际上,这一问题不仅是一市场问题,也是一教学问题。具体而言,目前国内尚无科技英语的统一完整教学大纲,而外语专业学生学习科技英语时,因其专业性较强,学生知识背景相对狭窄而捉襟见肘,同时因许多学校缺乏相应的师资储备,而不得不利用非外语教师来解决这一矛盾,但又存在专业知识丰厚与语言功力相对不足的难境。师生之间良性互动的缺失,效果自难圆满。诸多工科学生因有关科技文章的翻译让人迷惑,而不愿阅读科技译着,宁愿自行阅读原著。有鉴于此,本文试就大学科技英语教学模块的构建与教学方法略陈管见。
一.　科技英语教学内容模块建构
当今世界,科学技术不仅是一强国之利器,更是一实实在在的生活状态。因此,大学科技英语教学的地位尤为凸显。一般而言,大学科技英语教学应达到总目标和要求是,在以词法为重点的第一学年度,学生掌握三千左右的常用科技英语词汇,对科技英语的句法结构有一初步了解,培养其阅读科技文章的兴趣。至大学阶段学习结束,掌握四千左右的科技英语词汇,并可根据自己的爱好和结合未来工作走向而对某一方面词汇有所偏重。学生应能比较熟练地运用科技翻译句法技巧,并对语篇知识有一定了解。同时对全球科技发展的最新态势有一总体把握。在此基础上,借助工具能较顺利地承担科技工程应用文的英汉互译,并能从事一般的科技口译工作。
根据这一目标与要求,我们可以尝试性地构建科技英语教学的特有模块。科技英语教学当为一大系统工程。而所谓系统就是由相互作用和相互联系的若干组成部分结合的具有特定功能的整体。系统方法往往是解决问题的最优途径。在此关照下,科技英语的教学至少应当涵盖“词法”、“句法”、“语篇”、和“其它”四大模块。
“词法”模块应当包括科技术语翻译的总原则、科技英语词素、科技术语的构成、合成法与科技术语构词、合成术语的语义分析、人体名词在科技术语构成中的作用、科技术语的模拟构成法、科技术语翻译中的增词现象、ing结构在科技术语中的语义嬗变、隐喻与科技术语构词、名词化结构与科技术语、科技英语中倍数词的翻译、科技术语翻译中应处理好的几对矛盾。
“句法”模块则应当包含科技英语中的常用句型、被动结构与科技英语文章、科技英语中的因果链现象、重复法在科技英语翻译中的作用、科技英语翻译的语法提示、科技英语翻译中的美学取向、语句重心与科技翻译、逻辑分析与科技译文质量,当然,后二者也可归入“语篇”模块。
“语篇”模块一般由科技英语中的五种主要修辞功能(即描写、定义、分类、指令和插图)、科技英语文章的信息分布、科技英语文章的连接标志、语篇语言学与科技翻译四大子模块所构成。而“其它”这一模块,一般含有科技翻译的基本准则、科技工程应用文、科技翻译疑难、经典译例赏析、科技英语听力等子模块。
四大模块可分小专题讲授。一般可用每两课时讲授一专题(含学生堂内练习时间)。当然可视专题长短及难易程度作适当调整。科技英语课程设置以两学年为宜,最好是从大三始。此时学生已完成基础阶段课程的学习,不仅已熟练掌握基本语法,词汇量的储备也颇为丰厚,同时也接触了一定量的专业性论文,这些都是该课程开设不可或缺的要件。同时,考虑到最后一学期,学生均要完成毕业论文,且面临就业压力,很难如平素一样专心于学习,故而,每周开设两至三课时,采取选修或必修课的形式,或许更具可操作性。在第三学年度,应将“词法”全部内容和“句法”的前半部分内容讲授完毕(当然必要时也可涉及“语篇”及“其它”部分。)第四学年度在讲授剩余部分内容时,可适当增加“科技英语听力”的时量,以每次二十至三十分钟为宜。国外VOA、BBC等电台相关科技新闻,为我们的教学提供了极佳的选择,这类材料的运用,能为学生日后从事科技口译进行必备的技能训练。
二.　科技英语教学方法举隅
大致说来,科技英语教学宜采取“老师引导,学生勤学,注重翻译能力培养”的总体方法。人类科技知识的积累极为丰厚,且其更新的速度远较其它人文社科知识更为迅速,仅仅依赖教师利用有限的课内时间进行“填鸭式”灌输,既无法满足学生对科技知识的渴求,更不可能达到科技英语教学的目标要求,因此教师的功能只可能是引导性的。为此,教师可在以下诸多方面着力:
1、教学材料应具典型性与包容性。人类知识的加速度发展,决定了当代社会的学习型特征。而现代科技知识的交叉性与包容性极强,因此怎样培养学生的举一反三、触类旁通的学习能力,而不仅仅是获得若干知识,即成为教师无法回避的挑战性课题。为此,教师必须选择具有典型性、代表性与包容性的教学材料。
也就是说,讲授时应当把握广度与深度的平衡,无需将有关知识面面俱到,亦不必过于细化。较为理想的选择是,一篇科技文章应尽可能包涵该领域的基础知识与词汇,即具有总括性效果。如学生在学完一篇关于克隆(clone)情况总体介绍的文章之后,应当对生物学,医学甚至伦理学的前沿态势有一基本了解。选材的适当与否与整个教学的成功度无疑具有正相关关系。
2、应把握教学材料的难度。总的原则是选材难度应适中,遵循循序渐进的规律。难度的主要指针一般包括生词量、文章长度、句子结构的繁杂性、知识的新颖程度等。生词量可依据两学年度掌握四千左右科技词汇的标准进行把握,而文章长度一般以三千单词以内为宜,句子结构应力求复杂多样。惟有如此,教师才会“有讲头”,而学生也才可能得到更好的锤炼。我们在教学中一般会有意选取几篇句子结构比较复杂的文章“为难”学生,但学生的学习反映普遍较好。因为此种“障碍学习法”,有如运动员练习跑步时先绑沙袋,待卸去沙袋会感到健步如飞,轻松无比,这与英谚No cross, no crown (吃得苦中苦,方为人上人)恰相暗合。就知识的新颖程度而言,越新越好,此乃科技知识的独特性所决定的。因此,英语教师必须时刻关注现今科技发展的最新态势。信息高速公路的普及为我们提供了最佳的工作便利。
3、充分利用网络媒介。科技发展的本质在于创新,但却不能离开人类既有知识这一根基,有如“传统”与“现代”,绝不能截然两分。在此“地球村”式的全球化时代,国外绝大多数的最新科技知识,一般均能从有关网络媒介和印刷媒介中找到相关内容,而前者往往比后者更为迅捷。譬如,教师在讲授“转基因植物”和“克隆”方面的内容之前,可先要求学生通过中文“雅虎”网站搜索与此有关的网络文献,并有选择性地加以浏览阅读。这不仅减小了教师讲授的难度,而学生的学习兴趣本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。