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摘　要:教育部倡导的大学英语教学改革,旨在解决学生语言应用能力低下以及缓解因大学扩招而带来的外语教育资源严重紧缺的问题,为此提出了一个全新的外语教学模式。如何实施这一全新的教学模式,把计算机看作是教学的辅助工具还是外语课程中必不可少的有机组成部分,是对新模式的有效实施以及改革顺利发展的关键。本文将从目前高校中典型的外语教学实例入手,从生态学视角对计算机在新模式中的地位及计算机辅助教学的特点进行探讨和分析,指出计算机仅仅作为辅助工具不能有助于达到改革的目标,计算机网络应与外语课程进行全面的整合,以达到教学改革的目标。

关键词:教学改革计算机辅助课程整合教学模式

Abstract:State EducationMinistry has started a reform in college English teaching, wishing to improve students'English application capability and relax the shortage of teaching resources caused by enlarging college enrolmen.t There-fore, a new teachingmodelwasdesigned foruniversities. However, in its application, many schools stillcarry outan ap-proach ofcomputer-assisted teachingwith teacher centered, whichwillpossibly delay the realization of the reform targe.tIn order to reach the reform targe,t we need to improve our concept to integrate computer and internet into our foreignlanguage teaching program.

Key words:TeachingReform; ComputerAssistance; Integration

2001年教育部开始酝酿并筹划我国的大学英语教学改革,这场改革的目的就是要解决我国外语教学“费时多,收效小”的弊端以及缓解因大学扩招而带来的外语教育资源严重紧缺的问题(吴启迪: 2004;张尧学:2003)。为此,教育部在充分听取各方专家意见的基础上,于2004年制定并颁布了《大学英语课程教学要求(试行)》(以下简称《要求》),希望通过改革达到解决上述两大问题的目的。《要求》是指导这场教学改革的纲领性文件,其核心部分就是“基于计算机和课堂的外语多媒体教学模式”。然而,如何实施这一全新的教学模式,把计算机看作是教学的辅助工具还是外语课程中必不可少的有机组成部分,应该说对于新模式的有效实施以及改革的顺利发展至关重要。本文将从目前高校中典型的外语教学实例入手,从生态学视角对计算机在新模式中的地位及计算机辅助教学的特点进行探讨和分析,指出计算机仅仅作为辅助工具不能有助于达到改革的目标,并在此基础上,提出计算机网络应与外语课程进行全面整合的建议。

1　对新教学模式实施的考察从2004年开始,新教学模式先在教育部规定的180所高等院校试行,此后缩减到60所试点院校,最近又缩减到31所试点院校,同时在其他非试点的各类高校中也开始试行新的教学模式。笔者因教学和工作关系走访过国内许多高校,接触过不少教师,也观察过相当数量学校(包括一些教育部大英改革的试点单位)的外语教学活动,以下是两次较为典型的英语教学情况,具体观察记录见表1、2。

上述两例的教学形式与传统的黑板+粉笔的课堂教学相比只是多了光盘和计算机,教学的本质未变,是一种较为传统的以教师为中心的计算机辅助教学。第一例教师借助光盘对课文进行讲解,计算机只是起到了辅助教学的作用,仍然是教师讲学生听的局面,而且光盘的内容与纸质课本的内容完全一样。据学生反映:即使课后上网学习,网络版内容基本上也与课本内容一样,所以课后再学意义不大。因此,要使学生发挥

学习潜能,突出个性化学习,显得相当困难。第二例教师给学生讲的是听说课程,但实际是一堂借助计算机播放录音的听力课,学生会话和听力内容基本都局限于课本,学生似乎对口语讨论不是非常感兴趣(由于内容和学生词汇有限等问题),很难体现学生自主学习的能力。应该说,这两种教学方式在目前高校的大学英语教学中是非常典型的。如果我们根据《要求》只是把计算机作为辅助工具应用于我们的外语教学,我们教学改革的目标(解决教学弊端和缓解资源紧缺)要得以实现显然不太可能,因为计算机只是起到教学的辅助作用,未能从根本上改变现有的教学结构。

那么,何谓计算机辅助教学?所谓辅助———英文为assis,t根据《新牛津英语词典》(1998)的释义就是“用分担部分工作的方式来帮助(某人)”(help (some-one) typically by doing a share of the work),运用于外语教学则是指教师借助于计算机的某些功能(或让计算机分担部分教学工作)来改进教学手段,提高教学效果。换言之,计算机辅助的对象是教学人员,而计算机的功能必须通过教学人员的操作才能得以发挥(陈坚林, 2005)。计算机的辅助作用主要体现在与其相关的操练与练习的软件上。然而,“这些操练与练习软件不适合新知识的学习,只是用来强化现有知识,因此对学习课本所呈现的内容,其效果很好。但随着教育的发展,人们开始质疑死记硬背式教学的价值。”(Morrisonand Lowther, 2005: 4)此外,计算机辅助教学有CAI和CAL之分,CAI英文为Computer-assisted Instruction,即计算机辅助教学, CAI主要是在20世纪50年代至20世纪80年代中后期运用于我们的外语教学,其作用主要是以演示讲解为主(图形、动画、仿真); CAL英文为Computer-assisted Learning,即计算机辅助学习,在20世纪80年代中后期至20世纪90年代中后期广泛地运用于外语教学,主要从以教为主转向以学为主(工具、资料、答疑、计划等)。

计算机作为辅助工具用于教学的目的是要帮助教师提高教学手段,其特点是:①辅助教师的演示工具(辅助教授难点或重点);②教学内容基于课本;③学生是被灌输知识的对象;④不改变教学内容和教学结构;⑤以教师为中心的教学结构。教学上使用的计算机被认为能够增强教师所传授的信息,因为信息被放大在屏幕上。因此,计算机作为一种技术只能起到增强教学效果的辅助作用,而不能真正成为人们用以解决实际问题的工具(Morrisonand Lowther, 2005)。由此可见,把计算机只是看成教学的辅助工具很难达到预期的改革目标,缓解或解决因扩招而带来的教学资源短缺以及学生外语应用能力低下这两大问题。首先,计算机辅助教学没能把计算机看作外语课程的一个必不可少的有机组成部分,不能有效利用网络使“海量”的教学资源得到共享,达到充分利用各种教学资源的目的;其次,计算机辅助教学因强调其辅助的功能,不能充分利用其超越的技术发展创设理想的外语教与学的环境。

2　关于外语学习环境众所周知,外语学习的好坏与学习的条件和环境不无关系,换言之,语言学习的环境对学习者使用外语起着相当大的作用。“为什么我国学生学了十多年的英语,‘聋子英语’、‘哑巴英语’现象还是比较普遍?原因就是受到语言环境的限制:没有或很少有练习听力和口语的机会,没有或很少有使用所学到的语言的机会。”(蔡基刚, 2006: 16)一般认为,中国学生的英语学习水平不如欧洲国家,也不如印度、巴基斯坦、新加坡、菲律宾等国家的人士,尤其是听和说的交际能力与他们相比相差甚远。

究其原因,英语对这些国家来说基本上都是第二语言,而对我们来说却是地道的外语。那么,英语本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。