英语论文网

作为大学英语课程教学的一个重要环节,全面、客观、科学、准确的口语评估体系对于实现课程目标至关重要。它既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据,又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的手段。然而,传统的口语教学测试因其出题的随机性、评分的主观性和操作上的难度,常被排斥于大规模口语考试之外。随着就业市场对毕业生口语能力的要求逐年提高,引进计算机技术进行大规模口语测试势在必行。2005年2月,四、六级考试委员会正式出台了《全国大学英语四、六级考试改革方案(试行)》,明确提出:“将积极研究开发计算机口语测试,以进一步扩大口语考试规模。”本文旨在探索和开发一种计算机辅助口语考试,以满足大规模口语测试的需要,即利用计算机技术,实行考评分离,降低考试成本,提供大规模口语测试可行性方案。　　

二、计算机口语考试的设计和实施

1.背景作为语言能力中不可缺少的一环,口语测试在国外各具特色。目前影响较大的国外口语考试主要有由英国剑桥大学考试委员会(UCLES)开发的“商务英语证书考试”(BEC)口试部分,由英国剑桥大学考试委员会、英国文化委员会(The BritishCouncil)和澳大利亚高校国际开发署(IDP Educa-tion Australian)共同开发的“雅思考试”(IELTS)口试部分,美国托福(TOEFL)考试的口试部分(TSE)等。国内主要的口语考试有高考英语口试,大学英语四、六级口语考试(CET-SET)、全国英语等级考试(PETS)口语能力水平测试等。在测试的组织形式上,Clark将口试分为直接型口试和半直接型口试。

直接型口试又称面试,简称OPI(Oral Proficiency Interview)。口试由受过培训的考官主持并当场评分,内容包括对话、讨论和角色表演等。半直接型口试又称录音考试,简称SOPI(Simulated Oral Proficiency Interview)。半直接型口试利用统一的录音材料和书面材料获取考生的口语话语样本,并进行即时录音,然后,考官听取录音带进行评分。BEC、四六级的口试常采用直接型口试形式,而TOEFL考试的口试部分则采用半直接型口试。直接型口试的最大优点是能够让考生之间、考生与考官之间开展互动交流,因而是最具真实性的口语考试方式,其理想的测试效度和对教学的后效使其他任何形式的口语考试相形见绌,但过高的考试成本给推广普及造成重重困难,无法满足大规模口语测试的需要。比较而言,半直接型口试的试题内容统一,口试过程和评分过程相分离,因此不易受其他因素的影响(如试题难度,直接口试考题难度可能因考官原因不一致,半直接口试不存在这个问题),效度较高。但是,由于半直接型口语交际缺乏交互性,表面效度低。这种口试形式一开始只用于缺乏合格考官的小语种口语测试中,但近年来逐渐得到认可,已成为直接型口试的替代和补充[1]。计算机口语考试的推出无疑为语言测试注入了新的活力。目前,相关研究刚刚起步,如韩国军事学院开发的K-COPI(Multimedia-enhanced Oral Proficiency),圣地亚哥大学开发的d-VOCI (digital Video OralCommunication Interview),应用语言学中心研究的COPI(computerized oral proficiency instrument)等,都在这方面进行了有益的尝试。

2.口语测试的方向和目标美国著名语言测试专家L.Bachman指出:“测试的开发和利用不是在毫无实用价值的心理测量的试管中进行试验;测试必定是为满足某些需求而开发的,这些需求可能是教育体系内部的,也可能是整个社会的需求。”[2]以色列语言测试专家B.Spolsky在讨论测试目的的重要性时,十分赞同Bachman的观点。他说:“正如Bachman所强调的,语言测试同所有的测试一样,首要任务就是明确考试的目的。”调整后的《大学英语教学要求》对基础阶段的口语能力定义为:能在学习过程中用英语交流,并能就某一主题进行讨论,能就日常话题和英语国家的人士进行交谈,能就所熟悉的话题经准备后作简短发言,表达比较清楚,语音语调基本正确,能在交谈中使用基本的会话策略。教学要求决定了口语测试的内容和形式。为适应新的教学目标,口语测试的内容和形式有必要作出相应的调整。

3.口语测试设计过程的理论模型如图1所示,口语测试设计分三步进行:命题原则、实施方案和评分标准。每一步都要兼顾科学性和可行性。所谓科学性包括三个方面的内容:一是效度,即测试内容能够体现新的教学要求;二是信度,即测量的准确、可靠、公正性;三是反拨作用,即对教学的后效。可行性主要涉及考官培训、场地设备等人力、物力、财力等成本因素。(1)命题原则口试命题应把握好两个方面:任务的真实性和任务的难度。Bachman认为,口试命题必须模拟真

实的交际情景,通过考生在完成交际任务中的语言运用情况来推测出测试环境之外的考生实际语言运用能力;而命题难度的差异对考生在口语测试中的表现也会造成影响。[3]Stansfield和Kenyon通过Rasch模型测得口试题型难度最大的是“具体描述事物”和“做专题报告”,而难度最小的则是“作出说明”和“自我介绍”。因此,设计出考生熟悉又兼具趣味性、难易适中的话题,是激发学生表现欲,充分展示其口语能力的基础。(2)实施方案口试是对修完基础阶段大学英语学生的口语能力进行评估。考场可考虑采用多媒体教室,试卷问题统一录制在光盘上,考前把口语考试系统软件安装在考场的讲台主机电脑上,每台计算机安装摄像头,实现面对面的交流。该控制系统可对考生的考试情况进行全方位的监控,试卷通过光盘从考场的主机控制台动态导入。

考生只需提前10分钟到达,注册后程序就会自动配对,组成三人小组。经过5分钟的试音阶段后考试正式开始。考试内容和试题难度根据《大学英语教学要求》对基础阶段口语能力的总体要求而设定。题型可参照目前四、六级口试题型分为三个部分:一是考前热身问答(Warm-up Questions),在计算机口试中,考生须输入准考证号,登录取题,考生对着话筒回答录音中的问题,该问题同时显示在屏幕上。二是图片描述和讨论(Picture Description and Dis-cussion),此时电脑屏幕上显示图片主题,出现相关照片,并显示1分钟的准备时间,1分钟后系统提示录音,考生进行图片描述。然后是小组讨论,旨在测试考生在真实语境中的语用能力。三是简短问答(Short Answer Questions),录音提问一个相关问题,屏幕同步显示。考试结束后,所有录音材料输入移动硬盘,按CET-SET的评分办法即三个考生为一组同时打分。评分员在各自的计算机评分系统上打出各档分数,上传存档。(3)评分标准Heaton指出:“口语是一个极难测试的技能,因为它是一个非常复杂的技能,以致不可能设计出任何可信的分析方法供我们客观地测量它。”因此,全面、详尽地制订口试评分标准和原则是提高口试信度的重要保证。评分标准主要涉及考生话语输出的准确性、流利性、适切性,以及口语交际的互动性,必须明确、清晰,具有可操作性。表1中分值的定性描述可作为教师的评分标准,这种定性描述在一定程度上限制了评分员的主观性,使分值具有相对较高的信度。 (4)考官培训对考官进行考前培训是保证考试信度和效度的重要手段之一。考官培训主要包括两方面内容:一是学习评分标准,对口试的目标能力达成共识;二是挑选具有典型示范性的口试样本进行试评,从而提高评分的信度。通过培训,考官必须明确评分标准的具体内容,了解评分依据,在对样本进行试评时,参照专家评分缩小差距。经过培训,考官自身评分的随机性可以得到很大的改善。　　

三、结束语

科技的发本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。