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................ 31-32
第四章 图式理论在过程写作教学中的应用研究.................. 32-57
    4.1 实验过程.................. 32-45
    4.2 实验数据收集和分析.................. 45-56
        4.2.1 数据收集.................. 45-46
        4.2.2 数据分析.................. 46-56
    4.3 实验结果小结.................. 56-57
第五章 结论.................. 57-62
    5.1 本实验的研究发现 ..................57
    5.2 本研究对非英语专业大学英语..................57-60
5.3 本研究的局限性及后期展望.................. 60-62

本研究把图式理论应用在非英语专业英语过程写作法中，探索能够提高非英语专业大学生英语写作能力的方法，以及探索图式理论运用在过程写作教学法中更易激活学生哪些写作图式，更能提高学生哪些方面的写作能力。在具体教学活动的设计和具体教学过程的实施方面做了一定研究，在实施实验的过程中，虽然总体进行得很顺利，但是仍然存在一些缺陷和不足，仍然有一些问题还没有研究清楚，需要更多学者做后续研究。首先，本文把图式理论应用在过程写作法进行研究，虽然在过程写作法中更容易设计一些帮助学生激活图式的教学活动，但是由于过程写作法强调写作过程，强调学生参与到每个写作环节，所以就要求要有充足的上课时间，对于没有充足英语写作上课时间的学校班级需要在上课时间上进行调整。并且实验过程中还用到了多媒体设备，对于没有多媒体设备的学校有些不适应。其次，本研究在对图式的激活、建构、巩固、完善等过程的研究还不够深入，怎么设计出更多、更有效的能够帮助激活学生头脑中已有写作图式的教学活动，还需其他教师在教学实践中不断开发和创新。最后，本研究只本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。