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sp;    3.5.1 教师角色的转变 ...........101-103
        3.5.2 教师在两种教学模式中的作用........... 103-106
        3.5.3 培养学生的自主学习意识的方法...........106
        3.5.4 正确看待教师在学生自主学习........... 106-107
        3.5.5 关于对学生自主学习的误解........... 107-108
第4章 大学生英语自主学习能力可持续发展研究........... 108-150
    4.1 建立人本主义的英语教育理念........... 108-111
        4.1.1 “以人为本”的教育理念........... 108-110
        4.1.2 “以人为本”的英语教学理念 110
        4.1.3 “以人为本”的英语教学的特........... 110-111
    4.2 构建建构主义的教学模式........... 111-118
    4.3 培养认知主义的学习策略...........118-137
    4.4 自主学习的培养机制与学生终...........137-150

结论

论文基于已有的研究成果，结合我国目前大学英语教学改革和自主学习的现状，从学生自主学习能力的培养和可持续发展的研究出发，运用相关学习理论，围绕学生自主学习能力的培养，从对学生学习自主性、内部认知与自主能动性的培养、对其元认知学习策略、创造性思维与创造性学习能力的培养、对其自主学习及其在自主学习中动机策略的运用能力的培养、以及教师在培养学生自主学习能力中的作用分析、大学英语教学策略的运用等方面，探讨了如何促进学生自主学习能力的培养；通过对建立以人为本的教育理念、构建新型教学模式、建立健全自主学习的培养机制等方面的研究，以解决大学英语教学“建构缺失”状态对教学和学习所造成的问题，培养学生终身学习的能力，并以此达到英语学习能力的可持续发展。论文通过主题定位上的创新和理论框架上的创新，在前人研究的基础上，融合三个著名学习理论的观点，从我国目前大学英语教学改革和自主学习的实际出发，把科学发展观和可持续发展的思想用于对学生学习能力的培养和发展上，指出学生自主学习能力的培养与发展是前提和基础，具有可持续性的学习能力是关键。因此教师需要坚持“以人为本”的教育理念，重视学生的主体性，发展学生的创造性，培养学生的社会属性，关注学生的个性，其最终意旨在于关注和培养学生的全面、持续发展。使学生能够潜移默化地把英语学习内化为一种习惯，使他们不断更新自己的知识库、孜孜不倦地完善自己的语言意识，帮助学生树立可持续发展的科学发展观，培养他们自主学习和自觉学习的能力、理解多元文化的能力和熟练运用英语进行跨文化交际的能力，使学生的学习具有自主性、创新性、坚持性和终身性，从而具有终生学习的能力。这些也是学生学习能力可持续发展的重要特征。全文主要依此展开研究和讨论.
要培养学生的学习自主性，大学英语教学策略应基于三种学习理论，并建立相应的教学原则，教学过程应是学生学习认识的过程。教学过程中可以反应出学生认知结构的变化过程。学生的主观认识活动在教学活动中得以实现。因此，我们让学生在学习中主动建构意义，并以问题解决为教学基础，创设恰当的问题情境，让学生在情境中产生各种疑问和设想，使他们具有在教师的引导下自主建构知识的机会。自主学习能力的培养机制主要是帮助学生树立起“自学”的意识，能够使学生在任何时候，任何环境下积极主动地寻找所需资源解决自己在学习中所遇到的问题。故而，对于自主学习的设计应始终坚持注重激发学生自主学习动机的原则。学生应具有有效地运用学习策略的能力，有适宜且能促进学习自主性的外部环境，并在学习过程中能积极互动。这也是大学英语自主学习的特点。在自主学习的教学模式中，教师和学生的角色都有所转变，从以往的主导、支配教学转换成为组织、指导和参与学生的学习活动，设计学习方式和教学内容，帮助学生充分而有效地利用各种资源进行自主学习，并在学习中找到适合自己的学习方法，获得自主学习的能力，为其终身学习打下良好的基础。因此，教师可以运用多种方法和策略激发学生的内在学习动机，培养其元认知策略及其在学习中的应用，培养其自我监控能力与自我评估能力，并在教学中创设不同学习途径，通过倡导学生进行互助合作式学习来充分调动学生内部认知，培养和发展其内部认知的自主能动性，发挥其创造性思维进行创造性学习，以达到培养学生的自主学习能力的目标。
在外语教学中正确理解和运用元认知学习策略可以帮助学生提高自主学习能力，使学生掌握正确的学习方法，从而积极主动且有效地开展自主学习。元认知和自主学习之间是相辅相成、互为前提、互相促进的关系，二者的含义在很大程度上是相通的，都强调学习者对自身学习的监控、调节和评估。培养学生具备元认知学习策略和自主学习能力，是要立足于学生当前的学习，同时着眼学生未来的成长学习，这样学生可由被动地学变为主动地学，由消极地学变为积极地学，从而使学习更有效。我们可以采取一定的策略来设置目标、提高自我效能感、引导对成功学习的积极预期和归因习惯，进而使学习动机得到激发、维持和加强，激发学生的创造性思维，为他们进行创造性学习打下坚实的基础。创造性学习强调学生在学习过程中的主体性地位，因此，要使学生自主学习能力可持续发展，就要主张学生养成进行创造性学习的习惯，在学习过程中要学会自我创设富有创造性的学习环境，激发学习的兴趣和动机，在学习中学会学习，并勤于总结，以此建立创造性的知识结构和创造性的个性特征，从而逐步具备创新性能力。

参考文献
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