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sp;     4.2.2 学生对形成性评价的态度 ..................25-29
        4.2.3 形成性评价的内容 ..................29-31
第五章 结论.................. 31-34
    5.1 论文的主要发现.................. 31-33
    5.2 论文的不足 ..................33
5.3 今后研究方向.................. 33-34

经过文献综述，作者认为目前在中国大多数的学校和语言机构中，所实施的“浸入式英语教学”或“双语教育”，可以被认作是有限浸入式英语教学。在中国，绝大部分孩子的第一语言都不是英语。在中国的发达地区，很多孩子从小就被要求学习英语。家长们都希望通过一段时间的学习和努力，孩子们的英语水平能从一开始比较生疏、不自然的外语水平，逐步提升到能较流利听说的第二母语水平。经过本次实验三个主要步骤层层深入的分析，笔者基本证实了有限浸入式英语教学对少年学生英语水平的提升，受到三大方面素养的影响。这三大方面分别是：一、学习英语的内部因素；二、课上英语学习策略运用；三、课后英语接触情况。
英语作为母语的学生和英语作为外语的学生，在上述三个方面存在极为显著的差异。通过中对“英语从外语水平显著提升到第二母语水平”学生群体的进一步分析，得到了这个群体中的以下共性：第一， 在学习英语的内部因素方面，他们整体呈现出对英语国家比较感兴趣、努力学习英语。第二， 在英语课堂学习策略中，常常把新知识和原有知识相联系。第三， 在课后英语接触方面，经常和同学说英语。另外，认为学好英语有用、积极参加课上的各种活动、在课外看英语电视节目和碟片也是这个群体共同的特点。把握好有限浸入式英语教学中“有用”和“有兴趣”这两大推动力、注重新旧知识的相互关联与应用、“学以致用、在用中学”的良性循环这三个因素，并将之合理运用在学校教学、家庭辅导等方面，这样一定能帮助中国发达地区的少年学生学好英语、用好英语，早日融入“地球村”的国际大环境中！

参考文献
1. Brown H., Douglas. 语言学习和语言教学的原则 Third edition [M].北京：外语教学与研究出版社, 2001.
2. Bernard, Spolsky. Sociolinguistics [M]. Shanghai: Shanghai ForeignLanguage Teaching Press, 2000.
3. Rod Ellis. Second Language Acquisition [M]. 上海：上海外语教育出版社, 2000
4. H.G., Widdowson. https://www.51lunwen.org/englishpaperguide/ Linguistics [M]. Shanghai: Sh本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。