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中学英语课堂消极沉默问题探讨——以昆山市X中学英语课堂为例

论文作者:留学生论文论文属性:硕士毕业论文 dissertation登出时间:2022-03-23编辑:vicky点击率:318

论文字数:32255论文编号:org202202261536097606语种:英语 English地区:中国价格:$ 44

关键词:英语毕业论文

摘要:本文是一篇英语毕业论文,笔者认为英语作为一门实用性很强的语言学科,其学习的目的在于进行交流和沟通,因此,在英语学习的过程中教师将营造活泼有效的课堂氛围,引导学生进行情境体验式学习作为教学的方法,进而积极采取措施来促使学生在课堂上开口交流,大胆沟通,从而促使学生的英语核心素养得以形成。

本文是一篇英语毕业论文,本文针对当前昆山市 X 中学英语课堂消极沉默现象的表征和相关原因进行了探究,并提出了相应的措施,得出了相关的结论:其一,昆山市 X 中学生在英语课堂教学中之所以出现了消极沉默的现象是与教师的教学方法、学生自身的英语素养、学校的英语氛围等息息相关,因此,要打破昆山市 X 中学学生英语课堂教学的消极沉默现象,需要从教师、学生、学校三个维度来进行有效的提升和改进,这样才能够促使学生英语综合素养的提升。


一、中学英语课堂沉默的理论概述


(一)中学英语课堂沉默的理论基础

1.可理解输出假设理论

可理解输出假设理论产生与上个世纪八十年代,主要阐述了二语学习者的语言输出有助于促进他们流利和准确地使用语言,Swain 对这一假设进行了非常明确的论述,其一是注意或者触发功能,即语言输出促使二语学习者意识到自己语言体系中的部分语言问题,进而可以触发对现有语言知识的巩固,以便于获得新的语言知识的认知过程。其二是假设验证功能,即二语学习者可以将语言输出视为验证自己在学习过程中形成的有关语言形式、语言结构的新假设途径。其三是元语言功能,也就是二语学习者使用语言在语言交际中对语言形式进行协商。通过分析发现,中学生在进行英语学习的过程也是在某种条件下首先是有交际的需要,然后通过输出 1 来反馈内部外部,在通过分析来进行简单的检查细致思考,最后再解决问题,进行输出 2,由此可见中学英语课堂是否出现沉默现象实际上与学生在学习的过程中是否真正地需要英语有着极大的关系。因此,本文围绕昆山市 X 中学学生在学习英语的过程中对英语的需要程度进行了研究,并提出了提高昆山市 X 中学英语课堂学习效率的策略。

2.互动式教学理论

教育教学是一个互动的过程,在这个过程中两大主要角色教师和学生应该围绕具体的内容来进行互动,以便于在教学的过程中根据不同的内容来提出不同的意见,然后再根据这些意见来进行不断地学习和提升。在昆山市 X 中学英语课堂教学中,沉默现象的频繁出现既不符合互动式教学理论,也不符合学生在英语学习的过程中与教师达成互相进步,共同探究问题的要求,会严重影响中学英语课堂教学效率的提升。为此,本文在互动式教学理论的指导下,针对昆山市 X 中学英语课堂中的互动情况进行探究,并将所得的数据和案例作为了研究的主要基点和材料。


(二)中学英语课堂沉默的核心概念界定

1.沉默

所谓沉默在现代汉语里是不爱说话,沉默寡言,是指一个人在言语方面不愿意进行多余的表达。本文中的沉默主要是指在中学英语课堂学习过程中,学生在课堂中未进入到学习的氛围中,未对教师所营造的英语学习过程进行全方位的回应,在整个课堂中未进行相应的言语表达的基本情况。

2.课堂沉默现象

课堂沉默是指在课堂中学生所表现出来的一种不爱回答、不积极思考、不认真分析、不回应老师、不进行主动表达的基本现象。

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二、中学英语课堂消极沉默现象调查设计


(一)调查目的与对象

1.调查目的

针对昆山市 X 中学英语课堂消极沉默的现象进行调查,并针对学生和教师所反映的情况进行全方位的分析,然后在进一步分析的过程中寻找到昆山市 X 中学英语课堂消极沉默现象的基本原因,最后再充分结合昆山市 X 中学英语课堂教学实际,充分结合教育学、心理学的主要内容,对昆山市 X 中学英语课堂消极沉默现象的原因及对策进行全面的研究。

2.调查对象

选择昆山市 X 中学的学生和教师进行调查,其中参与调查的学生有 500 人,参与访谈的老师有 30 人。


(二)调查内容与方法

1.调查内容

本文的调查内容主要包含了以下三个维度:一是针对教师的教学维度进行调查;二是针对学生的自身学习维度进行调查;三是针对教育环境维度进行调查。每一个调查维度一共涉及了与之相关联的十道题目进行调查。

2.调查方法

本次论文主要采用了问卷调查法,邀请昆山市 X 中学的学生 500 名学生完成学生问卷,30 名教师来完成了此次访谈,在调查的过程中,一共发放了 500 份学生问卷,共回收问卷了 495 份,回收率达到了 97.5%,从总的情况来看,调查结果有效。问卷调查的第一步就是进行信度与效度分析,对于问卷信度与效度的判定有很多种,其中一种为专家评价法。由于本试卷是由笔者本人编制,所以,笔者将通过 5 位专家进行评价和判定,通过 5 位专家的评价结果显示,4 位专家评定为“良”,1 位专家评价为“中”,表明该问卷有一定信效度,评价结论见下表:

英语毕业论文参考

三、中学英语课堂消极沉默的问题表征..........................20

(一)课堂环境缺少活力.................................20

1.课堂氛围呆板,缺乏生动性...................................20

2.师生互动不足,缺乏活跃性..........................................20

四、中学英语课堂消极沉默现象的原因分析..................................25

(一)教师教学不合理导致的课堂消极沉默...............................25

1.内容设计不合理,提问内容不科学..................................25

2.教学方式较单一,教师评价不合理........................26

五、解决中学英语课堂消极沉默现象的对策.................................31

(一)教师要从多元教学出发,改善消极沉默现象........................31

1.优化教学内容的设计,开展提问教学...........................31

2.丰富教学开展的方式,进行科学评价.................................34


五、解决中学英语课堂消极沉默现象的对策


(一)教师要从多元教学出发,改善消极沉默现象

教师是整个教育教学过程中的引导者,因此,其在引导学生的过程中首先要关注的便是教学的内容、教学的评价以及教学的方式等,本文从以下几个方面提出了教师通过多元教学的方法来改善消极沉默现象。

1.优化教学内容的设计,开展提问教学教学

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