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等翻译官、工部分地区员外郎塔克什讷,八品官庚善和九品官觉罗福连(郝世昌,李亚辰2001:14)。他们在驻俄钦差总署当差,见习翻译和交涉事务,同时利用在俄学习的最佳语言环境,进一步钻研俄语,在语言实践中提高自己的言语运用能力。1881年曾纪泽为交涉伊犁问题出使俄国,俄文馆塔克什讷,桂荣随行充当翻译(夏莉萍1998:50)。光绪十四年(1888)同文馆添设翻译处,塔克什讷、巴克他讷、瑞安、庆全充补俄文翻译官,有时副教习等偶有事故时,翻译馆暂时帮教,使馆中功课不致有误。光绪年间把派学生出国学习作为一种训练手段,避免“学生文字虽精,语言不熟”。甲午战争后总理衙门鉴于中外交涉日繁,决定从英、法、德、俄四馆,各选学生四名,分往所学语言国学习语言文字、算法三年,以期达到“磨练真才,讲求实学”之目的,俄文馆两次分别派出邵恒浚、桂芳、陈嘉驹、李鸿谟,张庆桐、付师贤、陈瀚、郝树基八人赴俄。对派出的学生总理衙门奏清廷给予优厚待遇,以保证留学的顺利进行。俄文馆学生还在馆翻译要件,总理衙门接收各项洋文件,都由翻译官等译成汉文呈阅。

同文馆学生也翻译各国洋文新报,翻译官选择有关风俗政令的文章,逐日详译。同文馆教习在授课之余,也著书立说,翻译了不少西方的各类书籍,学生也参与或独立翻译了一些书籍,这些书即可以作为教材,又可开阔学生眼界,俄文馆的学生翻译了《俄国史略》。1845年中俄实行了历史上第一次国家间的正式图书交换,俄国赠予中国的书籍移存到同文馆后,成为必不可少的教学和实习用书,“馆内师生对之进行零散的翻译或摘译不但可能而且必然”(羽离子1991:265)。这些译书传播了俄罗斯的历史文化,促进了中俄文化交流。为了能使学生尽快掌握所学知识,俄文馆曾派塔克什讷、瑞安、萨荫图、刘崇惠、邵恒浚到总理衙门去旁听与俄国使臣的会晤,借此既练习听力,又避免“洋员翻译参差”。此外俄文馆学生还奉令公差。1895年俄国兵船暂借胶州湾过冬,根据俄水师提督的请求,派俄文馆品行端正、洋文通达的记名副教习萨荫图,学生刘崇惠、德昆三人前去接待。俄文馆通过组织安排学生参加各类语言实践活动,随使出洋、充当随团翻译、翻译报刊电函,旁听会晤,既在语言实践中提高自己的听、说、写、译能力,又通过直接或间接参加外交事务活动,熟悉了对外交涉,为更好地成为合格的翻译和外交人才奠定了坚实的基础。

四、考试制度同文馆考试仿俄罗斯文馆旧例,略加修改,分期 进行,把考试分为月课、季考、岁试、大考四种。月课每月初一日由教习拟定文章,发给学生翻译,并将成绩注册备查。季考较月课一是时间发生了变化,于二月、五月、八月、十一月初一日举行,二是试卷由馆裁定。岁试于每年十月初十前,馆定日期面试。大考每三年一次,由总理衙门自行考试,优者授为七、八、九品官等,劣者分别降革、留馆学习。同文馆第一次大考在同治四年(1865)十月十一日开始进行,共九天。当时俄文馆也参加了考试。考试分初试和复试。初试将各国配送外文照会译成汉文;复试将各国条约摘出一段,翻成外文。为了达到考试的真实、公正,总理衙门大臣列出汉语条文,让学生翻成外语,再令外国教习将学生言语译成汉文,而后互相核对。考试内容偏于翻译,实行择优保奖,俄文馆三年期满受奖人员有:监生范绪良,部寺司务,遇缺即选,并加六品衔;监生郝树基,部寺司务,遇缺即选,并加六品衔;记优学生阎澍恩。同治七年(1868)十二月进行的第二次大考内容与第一次相同。

五、教学效果及对社会的影响同文馆第一次大考表明,同文馆创立初期的教学有一定的效果,“翻译各文虽未能通体贯串,亦尚有相符之处,外国言语亦多吻合”,但并不十分理想,“虽翻译尚无错误,然究属一知半解,于西洋文字未必全局贯通,”(朱有1983:80)于是成绩优者只授八、九品官,仍在馆学习,次之分别记优、记过、留馆学习。此后由于保守势力的激烈反对,加之管理上存在不妥之处,办学经验不足,1867-1869年同文馆处于衰落时期,教学也陷入低谷,部分学生的学习出现了严重的质量问题。根据曾在同文馆学习的齐如山回忆,“有的学生学了六、七年俄语,军机处一考试,结果连俄文字母都念不上来,为此军机处大怒,给总理衙门及同文馆来了一纸公文,把他们大大申饬了一顿。”(郝平1998:46)究其原因,大概有:首先,同文馆是一所官办学校,学生主要来自八旗和宦官子弟,全部学生由政府供给,学生生活待遇优厚,学生年龄小,第一次学习与自己母语完全不同体系的语言,更何况是相对难学的俄语,部分学生难免会知难而退;其次,也不排除教学方法上的欠缺,俄文班开设之始就聘请俄国人柏林为教习,他原为俄驻华使馆翻译官,只知其“人尚不十分狡诈,以之教习学生,似尚无大流弊”,他当时采取何种教学方法,是否有一定教学经验,教学水平如何,现在已难以考证。齐如山言:“五馆洋教习倒都是各该国的人,但可以说没有一个够学者二字的,这话并不是瞧不起他们,也不是玩笑话。”(孙子和1977:163)当时的客观条件无法对洋教习进行严格的考核、挑选,在某种程度上也造成洋教习水平参差不齐。1869年美国学者丁韪良被任命为同文馆总教习,进行馆务改组,课程范围逐渐扩大,更加明确规定了教习的职责,根据学习成绩增加薪水膏火。“入后馆肄习洋文者,月给膏火三两,俟学有成效,选拨前馆,月给膏火六两,越数年课业颇有进益,则增至十两,更择其优者举充副教习,月给薪水十五两。”(朱有1983:63)同时制定了严格的考勤、奖惩制度,逐日考查,汇记成册。

月考后互相比较,决定奖励罚惩,加以采取多种形式的教学方式,教学取得明显效果。曾纪泽奉命管理同文馆事务时,洋教习尚属专心教导,在馆学生亦能遵守学规。同文馆培养了大批外交人员、译员,培养了相当数量的师资,俄文馆亦不例外。1906年萨荫图出任俄国公使,塔克什讷曾任驻俄参赞;《同文馆题名录》记学生升途中记载担任翻译官的有:二品衔记各分省补用道塔克什讷,四品衔户部候补员外郎萨荫图,四品衔分部即补主事邵恒浚(黑龙江翻译官),候补员外郎庚善(黑龙江将军衙门翻译官),瑞安(黑龙江俄文翻译官);担任教习的有:五品衔工户部候补主事毛鸿遇(珲春俄文书院教习),四品衔主事桂煜(新疆抚署翻译教习),候选同知刘崇惠(天津俄文教习),桂荣(新疆俄文馆教习),庆全(珲春俄文书院俄文翻译教习官),余大鹏、范绪良、郝树基、陈嘉驹(京师译学馆俄文教习)。俄文馆毕业生在朝廷和地方任官职的也不乏其人:毛鸿遇(吉林候补县知事),王莼(外交部译电处),札而罕(俄文专修馆书记员),李垣(法制局署参事),沈澄叙(哈尔滨税关文案),邵恒浚(俄文专修馆校长),范绪良(外交部佥事),范其光(署恰克图副都护使),张庆桐(都户副使),毕桂煜(喀什噶尔外交局长),毕桂芳(前外蒙议约专使),陈嘉驹(外交部主事),傅仰贤(外交部事),刘崇惠(前恰克图都护使副),刘崇忠(吉林候补县知事),王季同(滨江道尹),毕桂荣(外交部署主事)等(朱有1983:279_302)。俄文馆对当时社会产生了积极的影响。首先,它为中国培养了近代史上第一批俄文外交官、译员;其次,通过翻译书籍传播了俄罗斯的历史文化,增加了中国对俄罗斯的认识、了解,促进了中俄文化交流;再次,对当时的教育革新产生了推动和影响,各俄语专门学校的设立是其直接带动的结果,在其后分别成立了珲春俄文书院,新疆俄文馆。

 

参考文献

[1]郝平,《北京大学创办史实考源》[M],北京,北京大学出版社,1998·

[2]郝世昌、李亚辰,《留苏教育史稿》[M],哈尔滨,黑龙江教育出版社,2001·

[3]吕景琳、张德信,论京师同文馆与人才培养[J],《近代史研究》,1988年第5期,30—35页。

[4]孙子和,《清代同文馆之研究》[M],台北,嘉新水泥公司文化基金会出版,1977·

[5]夏莉萍,中国近代史上第一所培养外交人才的学校—京师同文馆[J],《历史教学》,1998年第3期,49—50页。

[6]羽离子,俄罗斯首次对清政府赠书始末[J],《近代史研究》,1991年第4期,265—272页。

[7]赵,京师同文馆的发展历史及贡献[J],《中国文化研究》,2000年第3期,66—71页。

[8]朱有,《中国近代学制史料》第一辑(上册)[M],上海,华本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。