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早在60年代，周恩来总理就提出过学习外语要从小抓起的要求。他以形象生动的语言明确地指出，我国的外语教学要“高质量、多语种、一条龙”。进入新世纪以来，小学英语教学得到了前所未有的发展，不论是学校还是社会都十分重视小学英语教学。我校从建校伊始便坚持从一年级起开设英语课，并把把推行外语教学作为学校的一项特色教育。为了能够使这项特色教育持续有成果，我们选用了外语教学与研究出版社编写的《新标准英语》——New Standard English (NSE)，这是全国第一套以新颁布的《英语课程标准》为指导和基础的“一条龙”英语教材。《英语课程标准》（以下简称“标准”）以学生“能做某事”的描述方法设定了九级目标要求。《新标准英语》教材从内容的选择、层次的递进、课程的设置等各方面都能比较好地契合《标准》的这一总全设计。比如在一年级每册的《新标准英语》中，设计了十个左右的模块（Module）。每个Module都有几个英语指令，与之相对应的歌曲（Song）和韵文（Rhyme）或数来宝（Chant），更重要的是，每个Module都有一个主题，比如说谈论职业、说明身体部位等。经过听做、说唱、玩演、读写、视听的教学后，学生可以学会用英语做某些事。例如：落实“What’s this ?”这个Module教学后，学生可以用英语询问自己不认识的物体是什么，或是学会用英语向别人介绍某个物体是什么。再如：学习了“Happy Birthday”这个Module后，学生可以用英语为别人祝贺生日，会运用英语送给别人生日礼物，唱生日歌等。总的说来，这套教材不仅按照英语教材的最基本要求，做到语言准确、地道、真实，还选用了反映当前的生活现实和未来语言发展趋势的语言材料。而这套教材最大的一个特色，便是在教学建议中设计了大量与模块内容相配合的游戏活动。如何把这些游戏活动引入课堂，发挥其最大的效能，使英语学习变得形象、具体、有趣，让孩子们乐学，这是在我教学中一直实践和探索的问题。本文拟从综述游戏教学的理论依据入手，再涉及游戏教学的基本模式和基本原则，并进一步探讨有关游戏教学的效果和体会。一、理论依据当代素质教育理论认为，教学要“以学生为中心”。学生是学习的主体，教学要针对学生的需要。在老师的引导下，学生能通过对所学对象的观察、分析、归纳等逻辑思维活动自己发现，即“发现学习”（discovery learning），同时在轻松愉快的氛围中享受学习（Enjoy learning）。这样，可以激发学生学习兴趣和强烈的学习动机，能发展学生的创造性和独立性。《英语课程标准》对一级目标的总体描述是：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。不难看出，对低年级的小学生而言，英语教学的目的是使学生获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语。根据需要，在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合乐学原则。喜欢游戏是孩子的天性，儿童是从游戏开始学习的。游戏教学就是要在教学中尽可能地采用游戏的方式，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。游戏教学强调学生的主体性，要求师生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的共同发挥；游戏教学符合小学生的生理心理特点，他们天性好奇、好动、好胜，注意力不能持久，意志薄弱，很大程度上凭兴趣支配学习，教师的教法可以直接影响学生对功课的兴趣；利用无意注意规律的教学游戏，有利于学生正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化能为易，有利于减轻学生负担，符合素质教育的要求。二、基本模式《新标准英语》特别强调游戏教学的精髓是愉快教学，即一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。教师在用书在每课的教学设计指导中，规定每节课必须唱一首英语歌曲，做一两个游戏。为此，我初步探索了这样一个基本的教学模式：唱歌热身—游戏引入—新课学习—边玩边练—角色表演—竞赛巩固唱歌热身是上课的第一个环节，主要是在上课前唱一两首英语歌曲，在唱歌时还可以配上适当的动作，通过优美的歌声，营造一种学习气氛，让学生感到已经进入英语学习氛围。同时，通过唱歌可以集中学生的注意力，使学生一上课就马上集中精力来学习英语。有时候，我也会把唱歌变成游戏，让孩子们进行复习。比方在练习《head shoulders knees and toes》的这首歌时，我会让学生告诉我在这首歌中一共提到了多少个身体部位，接着问学生还能回忆起哪些已学的表示身体部位的单词，同时指出来。这样就能把一个模块的知识通过这样的歌唱游戏作个小结，时间花费不多，但课堂效果比较明显。游戏引入是上课的第二个环节，也是课堂教学的主要部分。利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径。游戏多种多样，动作模仿、猜猜看是我认为比较有用的方式。比如有一天，我们正准备学习新课jobs（《新标准英语》一年级起点第二册第三模块），课文中涉及到doctor（医生）、nurse（护士）等词，于是我就对孩子们说：Ｔ：Hello, boys and girls. Let’s play a game, OK? （让我们来玩个游戏，好吗？）Ｓs：OK! Ｔ：Now, please guess what is the meaning of this sentence.（请猜一猜下面我说的这句话的意思Ｉcatch a cold yesterday（我昨天感冒了）。我一边说，一边做出咳嗽的动作。这时孩子们便开始猜。有的说“我冷”。有的说“我发烧”。他们每猜一个答案，我就重复一遍句子，直到他们把大致的意思琢磨出来，然后我又启发他们说，当你们的家里人或你的好朋友也这样的时候，你们应该怎么样表示呢？是幸灾乐祸，还是提些好建议呢？孩子们都说应该去看医生再吃点药，于是我就表扬他们建议很好，有了病就应该go to see the doctor and have some medicine，然后我又接着问他们，在这句话里，你们听出来包含了哪种职业呢？这样，我们很容易就引出了新课jobs。这种引入新课的方法，比以往那种老师讲“今天这节课的任务是什么”，要来得自然、来得轻松。学生在不知不觉中进入了新课，兴趣盎然。新课学习是上课的第三个环节，也是一节课成功的关键。游戏的目的还是为新课学习服务的。在这个环节中，充分利用电教手段和直观教学，形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前，将传统教学媒体（如语言、教材、板书、实物、挂图、模型等）与现代教学媒体（如电视、录像、录音、计算机等）相结合，强化学生的视听感觉，尽量做到能听的让他们听，能看的让他们看，能摸的让他们摸，使形、光、声、色同时作用于学生的感觉器官，充分发挥多种器官的作用，让学生全身尽地投入到教学活动中，延续由游戏激发的兴趣和求知欲，使学生在愉快和谐的教学氛围中满怀激情地学习。《新标准英语》设计了一系列相配套的光盘和教具。比如它的录音内容很形象，使学生有身临其境的感觉。例如：cat、dog、bird等一些小动物的叫声，有利于设置课堂的直观情境；用flash制作成的光盘，使用方便，而且有声有色，对学生熟悉课文内容很有帮助；附带的练习册多为填色、连线，符合低年级学生的学习要求。边玩边练是上课的第四个环节，也是开展游戏活动的好时机。经过新课学习，学生对本课的学习内容有了一定的了解，这时需要通过练习来消化。把游戏与教学内容有机地结合起来，有利于复现词汇、常用表达方式与习惯用语，提高学生听音、辨音和观察、想象能力，培养语感，增强记忆，学以致用，提高语言交际能力。同时也让学生的精神得到一定的恢复和激发。根据小学生的心理、心理特点，他们的注意力最长只能坚持10~15分钟左右，大脑就会出现阶段性疲劳，开成“思维低谷”。这时采用几分钟生动有趣的游戏，则会让学生大脑皮层出现疲劳的区域稍稍休息，让其它区域稍微兴奋，就很容易帮助学生闯过“思维低谷”。比如：“猜颜色”游戏，学完颜色以及句句：What color is it ?之后，我把六种颜色的橡皮同时