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拿出让全班辨认，然后请一个学生上台任意抓一块橡皮在手上问：What color is it ?请每组一个代表猜答It’s……这样的游戏不仅活跃了课堂，更主要的是复现了句型，发挥了学生无意记忆的作用，培养了学生的语言交际能力。角色表演是上课的第五个环节，也是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的环节。孩子们爱表演，当老师宣布表演开始时，他们的热情马上起来，小手像春笋一样都竖起来，全都想露一手。这也是训练学生学会运用英语进行交际的机会。学生在这相时间里可以尽情发挥自己的交际能力。《新标准英语》本身也在努力为学生创造一个轻松、快乐、有趣的英语学习环境。我和学生有时候扮成课文中的人物会话。我用不同的语调扮演不同的人物带着表情和动作会话，课堂里笑声不断，人人兴趣盎然，不过，我在这　里要说明一点，基于一年级的水平，我并不把这一个环节作为课上的重点，只在学生对于所学课文较为熟悉的时候才将与学生进行这一环节的内容。竞赛巩固是教学的最后一个环节，也是一节课的小结。竞赛性的游戏会使学生耳目一新，能充分调动学生的眼、耳、口、手等感官，通过视、听、说、写、画、唱、表演等活动，满足学生好动、好奇、好胜的心理，竞赛一般可以贯穿教学的全过程，有时候在课的结尾进行决赛，最后做一个小结，分出谁胜谁负。在胜方和负方的图像上分别画上笑脸和哭脸，或者给胜方、插上小红旗。三、游戏教学的基本原则游戏教学不是单纯地为游戏而游戏，它始终是为教学来服务的，因此，我认为游戏教学应该遵循以下的几个基本原则： 1、一定的目的性教师在设计游戏时都要有一个明确的目的。寓教学内容于游戏之中，要充分考虑本课的教学重点难点和其它教学要求，同时根据学生的实际，把游戏与语言操练、重难点的突破、复习巩固有机地结合，实现玩中学、学中玩的统一。如在复习１－12的数字（《新标准英语》一年级起点第二册第一模块“Location”）时，我设计了这样的游戏：在黑板上不同的地方写数字1-12，重复一些数字，以便使黑板上出大约20种不同的数字，给一位学生一支粉笔，用英语说一个数字，如：12，让这名学在黑板上划出来，以此类推。为了加强难度，还可以同时说出两个或两个以上的数字，让学生将它们连线，用加法说出最终得数。这种游戏参与的人多，不仅复习了单词，还将数学的内容也加入，增加了趣味性和知识性。又如，在复习动物名词时，我让孩子们先每人想好一种动物，然后模仿这种动物的叫声或动作表情，让其他同学猜。有的学生表演幽默、夸张，深深吸引住其他同学，有的学生甚至说出了一些课堂上没有学习的新词。这样既培养了学生的观察、听音能力，又激发了学习兴趣。 2、一定的启发性开展游戏既是为了学习巩固所学知识、活跃课堂气氛，同时也应该在游戏中开发学生智力、培养能力。比如看图猜物就是培养学想象力和创造力的游戏。在幻灯片上画出几个抽象的图形，打在投影仪上让学生猜如何用英语表达。学生有的把圆形猜成一个球、一个苹果、一个橘子、一面钟等等，有的把方形猜成一本书刊号、一张照片、一幅地图、一扇窗子等等。学生可以大胆地发挥自己的想象力来猜，运用自己所学的知识表达。这样的游戏学生可以常玩常新。除此之外，启发性还需要体现在教师对游戏难度的把握，设计游戏注意面向全体学生，难度适中，让大家都能参加，并根据学生实际分层次开展游戏。对那些学习较力的学生，可以通过游戏来激发他们的兴趣，在游戏中可以适当给他们一些提示，启发鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。对于学习较好的学生，则要让游戏有　一定的难度。这样，让全体学生都能体验到成功的喜悦，保持学习的积极性。 3、形式多样性俗话说“把戏不可久玩”。再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感了，不可能玩很长时间。所幸的是，《新标准英语》除了在教学建议中设计了大量游戏活动外，在后面的＂补充教学活动＂也补充了很多游戏活动，非常适合低年级的小学生。这些游戏，孩子们玩得十分投入，既全神贯注，又没有精神压力，每个同学都能在游戏中大显身手，充分表现自己。同时通过这些游戏的启发，我在实践中又将有的游戏加以扩展，提高难度；有的则触类旁通，举一反三，又设计了多款游戏。 4、一定的灵活性灵活性是指在教学中，要游戏运用得当，时间安排合理。在游戏中注意课堂气氛和节课堂节奏的调整和把握，灵活处理游戏中出现的问题，灵活处理教材内容与游戏的关系。英语课毕竟不是游戏娱乐课，因此，我注意合理安排游戏的量和时间，力求在最关键的时刻，如：突破重难点或是学生“思维低谷”时期充分发挥游戏的作用，用最短的时间开展最受学生喜欢的游戏。有时我一个口令、一个手势都可以进行游戏。四、游戏教学的效果和体会在我为时不长的英语教学当中，通过游戏教学的方式，我已经和我的学生们建立起了和谐而愉快的师生关系，笑容是我每天送给孩子们最好的礼物，我高兴地能听到学生对我说喜欢上我的课；高兴地听到学生来问我某个词怎么说，国为他想在家里用英语跟父母交流；更高兴地听到一个以前从来不在课堂上发言孩子和他的同学一样举起手来回答问题。在教学中，我也深深体验到，游戏教学让我们之间少了些批评，而更多了些鼓励。因为鼓励是帮助小学生克服学习英语的困难的良好方法。说一些Good、Clever，“如果你这样做，那就更好了”的话，或给孩子贴上一些表示奖励的粘贴画，任何鼓励孩子都感到高兴。总之，亲其师，信其道。另外，这段时间的实践和探索也让我有了下面的体会： 1、合我校低年级英语教学实际的教学方法。唱歌热身—游戏引入—新课学习—边玩边练—角色表演—竞赛巩固等六个环节教学模式已经成为一种我教学中较为稳定的模式，实践中也证明有较好的教学效果。当然这种模范不是一成不变的，可以根据本班的教学情况、教学内容和进程等作适合取舍和调整。 2、兴趣是最好的老师。游戏教学对激发学生对英语学习的兴趣起到了很好的效果。但如何将学生的这种学习积极性转移到课文的学习上是一个值得继续研究的问题。总之，我相信，运用游戏教学，结合《新标准英语》这套教材，是能做好小学低年级的英语教学工作的。它能使学生思维敏捷，思路开阔，想象丰富，灵活地、创造性地使用英语进行交际，从而提高教与学的效率，更重要的是为学生今后成为创造性的人才奠定了良好的基础