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材料一中有：flower/flower；classroom/classroom；laughing/laugh；reason/reason；he wants to stay young/he wants to stay young; illness/illness；laughed/laughed；laughter/laughter/laughter/laughter/laughter；smile/smile；amusing story/-amusing stories；laughter-/laughter/laughter；laugh/laugh；到主题laughing matter/laughing matter；再到快速阅读funniest/fun，they are all comedies/they are all comedies，begins with/begins with/begins with/begins with/begins with.

材料二中有normal/normal；can/can/can/can-；can’t/can’t

/can’t/can’t；disabled/disabled-/disabled/disabled；disability/- disability/disability/disability/disability到主题“Disabled，not me！”。

同义词和近义词复现

同义词和近义词在语篇中复现能帮助语篇达到句子相互衔接和语义连贯。严格地说，完全同义词是非常少的，所以在语篇中使用完全同义词的也非常少。近义词的使用比较普遍。

材料一和二中出现比较少，但它是引入生词时paraphrase的常用手段。

反义词复现

反义词的功能是在两个词项之间可以期待一种意义有区别的对比关系，因而也能促使语篇的衔接，达到语义贯通的目的。反义词，包括绝对反义词，关系反义词和互补反义词都可能通过双方或多方的复现使语篇连贯。

材料一中没有出现反义词复现的情况。但材料二中却很多，如happy/unhappy；lucky/unlucky；able-unable。出现整个语段的相对：So we can see something with eyes，we can speak something with mouth,and also we can hear something with ears，and also we can walk with legs/If I can’t see anything，I’ll become a blind person；If I can’t hear anything，I’ll become deaf；If I can’t speak anything，I’ll become.er，..in English mute or dumb.Read after me“mute”；If I can’t walk，If I can’t walk，I’ll become lame or crippled。看来材料一和二是因为不同的主题用了不同的词汇衔接手段。

上下义词复现

上下义词指的是那些表示意义较概括的词，他们的词义包括了下义词的词义。如animal是sheep，tiger，wolf，dog等的上义词，rose是flower的下义词。上下义词通过词义上的包含关系，在语篇中复现起到连接作用。而且，在某些情况下，语篇衔接中使用上下义词复现比使用原词复现显得更自然更流畅。

2．词汇的同现关系

同现关系指的是词汇共同出现的倾向性。在语篇中，围绕着一定的话题，一定的词就往往会出现，而其他一些词就不大可能出现或根本不出现。词汇同现是通过经常共同出现的词项的联系来实现衔接功能的。

现行新教材每一个单元以话题为主线。这为词汇衔接中同现关系的使用提供了方便。这一衔接方式在材料一和二中都有体现。

五、衔接理论对英语课堂教学的启示

通过对材料一和材料二的分析发现，高中英语课堂教学师生口头话语的衔接手段丰富多彩，韩礼德和哈桑的衔接本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。