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表 4-1 提供了新手型教师单一型反馈语的使用情况，表 4-2 提供了新手型教师混合型反馈语的情况。表 4-1 显示了三位新手型教师使用的所有类型的单一型反馈，可以看出他们使用了大多数类型。这九种类型的单一型反馈包括积极反馈，明确纠正，诱导，重复，重述，扩展，评价请求澄清，元语言反馈。并通过课堂片段进行分析单一型反馈。

高中英语教学论文参考

5 结论

5.1 主要的研究发现

本研究基于 Krashen 的可理解性输入假说、Swain 的输出假说、Long 的互动假说和林正军、周沙（2011）分类，从三个方面对高中英语教师的课堂反馈语进行研究。本研究采用课堂观察、问卷调查和访谈等方法。主要结果总结如下。

5.1.1 新手型与熟手型教师在课堂反馈语的类型和频率上的差异

首先，笔者分析了新手型教师所使用的教师课堂单一型反馈的类型。可以看到，几乎所有类型的单一型反馈都被新手型教师使用。对于熟手型教师大多数类型的单一型反馈都被使用。无论答案是什么，他们都倾向于使用积极的反馈和重复。单一型反馈没有显著差异，说明单一型反馈是课堂反馈的常见方式。例如，使用元语言反馈、请求澄清、积极反馈、扩展、评价和重复等教师事用数量相同。这可能是由于使用单一型反馈对教师的专业能力的要求较少，这也节省了教师的教学时间。因此，简一型反馈的类型之间没有很大的区别。

当谈到新手型老师的混合型反馈时，他们都在课堂上使用积极反馈+重复，但积极反馈+重述很少用到。熟手型教师试图使用各种类型的混合型反馈。熟手型教师使用的反馈类型比新手型教师的类型更丰富。而新手型教师使用的反馈语不那么复杂的原因可能是他们的教学经验较少，不能根据不同的情况做出适当的反馈。可以说，所有类型的混合型反馈都被熟手型教师充分使用，而它们部分地被新手教师使用。

新手型老师和熟手型教师在不同的反馈频率上，笔者分析数据从两个维度：对比新手型老师与熟手型老师在单一型反馈的频率以及对比新手型老师和熟手型老师混合型反馈的频率的。

对于新手型教师单一型反馈的频率，可以看出，积极反馈是最常用的反馈，表明新手教师意识到积极和支持的学习环境的重要性。第二个常用的反馈是重复，占表 4-5 中的 23.90%。最少常用的反馈是扩展和评价，分别只占 1.23%，而熟手型教师单一型反馈的积极反馈频率为 50.93%，是熟手型教师最常用的反馈。第二个常用的反馈是重复和重述，分别占 27.31%。最不常用的反馈是明确纠正和评价，分别占 0.93%。熟手型教师很少使用明确纠错，因为他们很清楚，教师的反馈方法会影响学生的课堂教学热情。为了更直观，熟手型教师的不同类型的单一型反馈可以从高频率到低频率进行排序：积极反馈、重复、重述、扩展、诱导、请求澄清、元语言反馈、明确纠正。相比之下，对新手型教师的不同类型的简一型反馈进行排序如下：积极反馈、重复、明确纠错、扩展、重述、请求澄清、评价和元语言反馈。有一个共同点是，所有的教师都最经常使用是积极反馈和重复。最明显的区别是明确纠错的频率。新手性教师由于缺乏保护学生面子的意识，因此更注重实现教学目标。此外，由于新手型教师倾向于有一个严格的课程计划，明确纠正适合他们。重视学生的自尊，熟手型教师更倾向于使用间接的方法来引导学生得到正确的答案。

参考文献（略）