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这些双语教学项目使许多英语水平有限的学生在教学中获益不少, 但大多数有此需要的学生却未能享受到这种教育。格罗吉恩报告说, 有360万孩子应受双语教育, 但实际受到这种教育的人还不足40% (Gro sjean, 1982: 78)。需求和操行之间出现这种脱节现象的原因包括资金匮乏、一些州和地区对此项目重视不够和一些学校应受这种教育的学生数未达到规定人数(20 人以上) 等情况。

业内人士和公众对双语教学的效果问题迄今仍争论不休。贬低者认为没必要搞双语教学, 它会使学生仅学会“沉浸于”第二外语(即英语) 中, 抑或认为双语教学不利于学生的教育成长。相反, 赞誉者则认为, 双语教学能使少数民族学生意识到其母语和文化的价值从而增强了他们的自尊心。他们还例举许多调研报告, 试图说明受双语教学的学生不仅学好了英语, 而且还学好了其他课程。

B ·麦考耐尔(M cConnell) 于1985 年在一些墨西哥裔人的孩子中做过两项平行的双语教学项目研究, 结果表明双语教学有助于提高学生的学习能力。他选取了两所学校, 一所位于德州南部,一所位于华盛顿州。两个项目的研究开始于学前教育并延续至小学三年级, 教学内容包括数学、西班牙语和英语的口语及书面语。虽然两个项目的设计、执行是同一的, 但项目社区的结果却大相径庭。在德州项目区, 学生大多数极为熟悉的交往(如在商店、教堂和要借助媒体的交际) 都用西班牙语, 而在华盛顿州的项目区, 上述一切活动均用英语。麦考耐尔把这两个项目内约700 名学生七年的学习成绩与华盛顿州一个类似的但仅用英语单一语种教学的、操西班牙语的学生群体的成绩作了对比, 发现在所有课程上都有极大的差异。最初, 华盛顿州的双语班学生在英语词汇的习得上比德州的双语班学生快得多, 但这种差别到七岁时就不复存在了。一个重要的发现就是: 在两个双语教学项目中, 任何一个项目的学生, 在习得英语的词汇时, 其速度均比受英语单一语种教育的学生快得多。

另一项研究是关于宾夕法尼亚州六年级单一语言学生认知能力与德州双语(西班牙语和英语)学生能力之间的对比(Kessler and Q u inn 1985)。德州学生的双语教育一直持续本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。