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让平凡的英语语言_先活夺人

论文作者:www.51lunwen.org论文属性:职称论文 Scholarship Papers登出时间:2013-11-16编辑:hynh1021点击率:3073

论文字数:3568论文编号:org201311152009371904语种:中文 Chinese地区:中国价格:免费论文

关键词:英语课堂英语教学创造性创新性“活”起来

摘要:充分调动学生参与的积极性,让学生自己主动愿意参与,自己投入到课堂中来,最大限度提高自主能动性,当学生回答出老师的问题时,学生也会有成就感和自豪感,使课堂“活”起来。每天的课堂是学习的基础,看似平凡但是对学生来说却是获取知识的源头。教师应当让每天的课堂都充满活力,抓住学生的心。真正做到把知识传递给学生。

1.语言富有诱惑力,使学生愿意听


在任何一节课堂上,学生听得专心,想得入神,答得精彩,能够全心投入到课堂中来,是课堂“活”的标志之一。学生听得是否专心,取决于这位教师的语言是否具有诱惑力,能否走入学生的心里。学生想得是否入神,取决于这位教师是否具备影响力,让学生能够听到这位教师的语言之后,深入地思考和学习。学生答得是否精彩,也取决于教师的语言,它是否具备延展性,让学生在听过老师的语言以后,通过学习和吸收,用自己的语言展示出所学到的内容。英国的著名教育学家吉尔伯特认为 :如果一个人善于运用语言,即使他是个二流的学者,也可能成为一位优秀的教师,否则,即使他很有才华和灵气,也不能成为一个合格的教师。由此可见教师的语言力量是很重要的,教师的语言,可能会成为引导学生积极思考、学习的“催化剂”,也可能成为学生恹恹欲睡的“催眠曲”。在课堂上教师要巧用身边事、新鲜事,将现实的生活、灵动的语言、时效的事例巧妙引入英语课堂,使课堂不枯燥乏味,更贴近学生和生活(梁书申,2010)。教师的语言应当是丰富多彩的,是富有时代气息的。现在的学生往往很喜欢追赶潮流,喜欢新潮的语言,所以对于教师来说,在课堂上的语言也要不断地更新,这样才能让学生觉得是贴近他们生活的,老师的语言魅力才能最大限度地体现出来。那么教师的语言怎样才能让学生觉得是富有诱惑力的呢?应当做到以下几点 :(1)教师的语言具有简洁性。教师在上课的时候应当做到语言精炼,表达到位,不讲废话和重复性的话语。有的教师会担心孩子记不住或者是听不懂而反反复复地强调某一个问题,其实这样是不理智的,孩子会对你的语言产生疲劳感,久而久之就觉得老师的语言太过繁琐,对教师的语言不知道哪些是重点,而影响到课堂的学习质量。所以在平常的课堂教学中,我们提倡教师的语言简洁明了,让孩子可以很直接地了解老师所要表达的意思(范春林,2011)。(2)教师的语言具有丰富性。教师所扮演的角色是传道、授业、解惑,教师在孩子们的成长过程中所扮演的角色是很重要的。教师的角色的重要性,势必对教师的个人素质素养要求很高,教师的语言要丰富,具有知识性哲理性,让孩子可以从你的身上、你的话语中学到知识。让学生在课堂中尽量有所启迪和收获,最大限度把教师身上所具备的知识通过自己丰富的语言传递给学生。(3)教师的语言具有条理性。教师所面对的都是未成年的儿童,他们对语言的判断能力是有限的,所以在平时的教学中,教师要注意自己的语言,逻辑性要强,不颠三倒四,条理要清晰,不混沌不清,让学生可以明确地了解老师所要表达的意思。(4)教师的语言具有形象性。很多时候教师所教的都是孩子,孩子的世界是单纯的,孩子喜欢多变的事物,他们不喜欢一层不变的东西。所以教师的语言要多变,不能单一、乏味。通常孩子都喜欢生动的语言,当教师对所要教授的内容绘声绘色地描绘出来,那一定会吸引学生的注意力,让学生的全部注意力都在教师的身上。这样才能让学生学得入神学得活起来。(5)教师的语言具有趣味性。具有趣味性的事物总是能引起大家的注意,那么语言也是如此。吉尔伯特指出 :“幽默具有各种功能,最明显的功能是幽默能使学生富有生气和积极的注意力。”学生能接受教师有趣味性的语言,这类语言对学生很有吸引力。那么要使语言有趣味,就必须注意语言的幽默感。这样在课堂上才能时刻抓住学生的耳朵,让你的学生注意力专注集中。


2.问题具有吸引力,使学生愿意思考


在课堂上最常出现的教学形式就是教师提问和学生回答,教师的问题要有质量有吸引力,势必会引起学生的兴趣,让学生真心地愿意去思考去寻找老师问题的答案,这也是课堂活跃的一个重要标志。那么怎样才能引导学生积极思考呢?我觉得这很大程度上取决于教师提问题的质量,问题设置很重要,教师要周密地思考,使提问让学生愿意去思考,愿意去投入。那么我觉得对学生有吸引力的问题应具备三个基本条件 :(1)难度适中。教师在课堂上所提出的问题应当是学生“跳一跳,够得着”的。由于学生的水平是不同的,有的学生思考能力强,有的学生思考能力较弱,但绝大部分的学生是处于中间水平。所以教师在设定问题之初,就应该把问题的难度调整到一个中间的水平位置,不能太难也不能太容易,如果是太难的问题,绝大部分的学生会对教师提出的问题丧失思考的动力,如果太简单的问题,也会使绝大部分的学生对教师提出的问题失去思考的兴趣。因此,在照顾大多数学生的前提下,还应考虑“两头”的学生,特别是学困生,要尽量让他们也能“够得着”,能积极投入到课堂中来,也能参与到课堂的思考氛围中(范春林,2010)。(2)具有现实性。问题的种类很多,有的是实际操作的,有的是发散思维的,有的又是对所学内容进行总结概括的,那么学生对哪一类型的问题最有兴趣呢?必然是跟学生的生活息息相关的,具有现实性的问题。所以教师在提问的时候,一定要考虑到学生的心理,问题不能过大过空,联系现实,解决学生实际遇到的问题。(3)富有启迪性。一节课是成功还是失败,衡量的一个重要标准就是学生在这节课结束后是不是还回味深长,还念念不忘这堂课的内容。那么为了达到这个目标,教师提出的问题非常重要,让学生真正把这些问题记到心里面。教师设置问题的水平要高,要有价值、有意义、有趣味、有延伸,使学生感到值得思考,也愿意思考。问题多种多样、形形色色,那么什么样的问题才是高质量的问题呢?我们觉得教师的问题设计要精细,尽量少提一些直接阅读课本内容学生就能回答出来的问题。教师提出的问题最好是需要学生通过自己组织语言才能回答出来的问题,是学生经过思考得出的答案,不能只简单地提问“对不对”、“是不是”、“可不可以”之类判断性的问题,而应多提“怎么样”、“为什么”、“谈一谈”等需要学生思考的问题。只有具有吸引力的问题才是能在课堂中抓住学生注意力的问题,才能在课堂上让学生愿意去思考,才能调动学生的积极性,才可以让我们的课堂活跃起来。               


3. 活动具有驱动力,使学生愿意说


和做在课堂上学生积极有效地动口、动手,是课堂活跃的主要标志。现在的学生都具备自己思考和判断的能力,他们对教师所设置的活动会有喜好,简单的活动引起不了他们的兴趣,太难的又让他们无从下手,要使学生在课堂上积极的动口、动手不是简单的活动就可以的,那么教师在设计活动的时候应该注意以下三点。(1)尽量提供机会。一节课只有短短的 40 分钟,教师如果所说内容过多那肯定会影响到学生上课的表达时间,所以教师在这 40 分钟里面要尽量让学生多开口多表达,课堂上应当多设计学生动口、动手的环节。最大限度地让孩子开口说和动手做,教师应当是少说少做,把时间给予学生去发挥。特别需要注意的是,能让学生说的内容,教师绝不能代劳。能让学生思考的问题,教师绝不要直接告知答案。一般课堂上以下的几个方面的内容是应该让学生表达的 :回顾上一节课所学的知识点,复习总结归纳 ;对本节课将要学习的内容已经预习了哪些,了解了多少,还想要知道什么课本以外的知识,也就是扩展的内容 ;通过这节课的学习和理解,对本节课学习的内容有什么疑问、不同见解或者是联想、感想等,都应当鼓励学生大胆说出来,可以提出自己的不同意见,教师应当在课堂上听到不同的见解和想法,应该是百家争鸣。这些问题一定要让学生来完成,教师不能代替学生去解决这些问题,而应该尽量地给学生表达的机会。(2)提出明确要求。因为学生都是未成年儿童,他们对事物的判断还不够准确,教师在课堂上的教学安排必须是要明确的,所提出的问题和活动都需要给孩子明确的要求指导。教师应当有示范的例子,便于学生了解,读什么、说什么、做什么,怎么读、怎么说、怎么做,应向学生提出明确的要求,使学生有的读、有的说、有的做,会读、会说、能做。(3)采取激励措施。在学校里面,教师是学生知识的源泉、学习的目标、生活的引导,学生的心里是很希望在课堂甚至于平时的学校生活中得到教师的肯定,所以在课堂上教师也要抓住学生的这个心理,利用鼓励措施去引导孩子。除了学生回答的问题或动手做的内容要让学生感兴趣以论文英语论文网提供整理,提供论文代写英语论文代写代写论文代写英语论文代写留学生论文代写英文论文留学生论文代写相关核心关键词搜索。

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