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学的有效方式。留学生论文王建华［10］(1996)曾对语言环境进行了论述，他将语言环境分为语内环境和语外环境两大部分，同时又将语内环境分为句级环境和句群环境，语外环境分为文化语境和背景语境。语言都是在一定环境条件下才有意义的，离开特定的语言环境，孤立地看待语言是没有意义的。这种语言分析方法和批评语言学的语义阐释模式有诸多相似之处，二者都十分重视语言环境对语义的影响，结合二者，从弥补法律英语教学法缺陷的角度出发，我们提出如下模式进行法律英语教学，即法律英语语内环境分析—＞法律英语语外环境思考—＞法律英语语义归结。

首先，“法律英语语内环境分析”，是对语言的表层结构进行分析，通过对语言的基本结构、词汇构成等方面的分析，力求把握语言所传达的基本意义。

其次，教学的重心在教师，教师对知识的把握无疑是至关重要。“法律英语的语外环境思考”是对法律英语进行多维度的思考，具体可从法理、法律文化、法治发展的社会进程等方面进行分析。我们可以说，法律英语就是两大法系的杂糅交织，法律英语中的拉丁文、古希腊文、法语等外来词汇，再加上专业的法律术语，给法律英语教学带来了很多困难。夏季［11］(2010)指出，法律语言自身及其形成过程的特殊性，使得其意义存在一定的模糊性，由于解释方法的不同，可能对同一法律用语存在不同的理解。因此，教师只有经过多方面思考，才有可能真正理解法律英语所要表达的意义。再次，“法律英语语义归结”是指在“法律英语的语外环境思考”完成的前提下，寻找出法律英语所要表达的最贴切意义，或者可以说是法律英语的原型意义，教师可以依据具体的语言环境对法律语言做出自己的理解，将之用于教学。

2．模式应用应注意的问题首先，教学模式可以从以上三个步骤展开，三个步骤之间是逐步推进的关系，缺一不可。开始，是对语言结构的分析，从语言、句法层面揭示其基本意义;继而，适用第二个步骤，直到从语言的外部环境解释法律英语这一“人造语言”的意义;最后，经过了字面意义分析、语言外部环境的分析之后，在综合运用三个分析过程的前提下，教师可以依照自身对法律英语的理解，选择合适的阐释方式对法律英语进行解读，从而用于教学。其次，法律英语教学的批评性框架模式之“批评”，并非含有贬义色彩，批评语言学关注的是通过语言手段了解语言背后的信息，并寻求语言的真实内涵，本身不带有感情色彩。笔者认为法律英语教学不仅包括法律英语词汇、语法知识等方面的教学，更应该是从语言的角度探讨法律英语语言所承载的法律思想、法律理论及其观点的教学。正式基于这种原因，我们才倡导运用批评语言学的理论基础，并以此为出发点探讨法律英语教学的新模式。再次，个人、组织、社会都会有自己的主观世界，人们对主观世界是永远无法感知的，也就是说人们在什么情况下都没有办法确认一种思想是否真实，按照刘利民［8］(2006)的想法，我们只能在阐释语言的时候对语言所要表达的意义进行“捕捉”或者说是“猜测”。因此，课堂教学中，依据模式所推导出的语言内涵只能是一家之说，确切的阐释方法或者释义需要再讨论。

五、结语

在当前国际交往日益频繁的情形下，做好法律英语教学无疑是教育界的一项重要任务。目前的法律英语教学模式主要是承接的传统形式，不能满足学生学习、社会发展的需要。我们认为法律英语教学不能仅仅局限在语言的教学上，除了语言学习之外，更要关注语言背后的法律内涵、法治理念，因此需要一种新的教学模式。语言本身不能说话，需要读者的解读，批评语言学的理论目标和语言分析方法能够为法律英语教学借鉴，弥补法律英语教学法的不足。我们通过借鉴批评语言学分析方法及其语境理论，提出了批评性法律英语教学法分析框架模式，并对模式应用中可能出现的问题进行了论证。应当指出的是，该教学模式还需要在教学中不断完善、细化。

 

摘要:目前，法律英语教学中普遍关注语言表层知识的学习，而对语言所承载的法理背景却很少涉及，文章借鉴批评语言学、语境理论的相关知识，提出了批评性法律英语教学法框架分析模式，代写英语硕士毕业论文主张应以法理阐释的角度进行法律英语教学。

 

关键词:教学模式;法律英语;批评语言学

 

参考文献:

［1］满颖，侯正良．法律英语教学与国际型法律人才的培养［J］．北京第二外国语学院学报，2004，(2):31－36．

［2］Kurzon．Legal Language:Varieties，genres，registers，discourses［J］．International Journal of Applied Linguistics，7(2):119．

［3］宋雷．英汉对比法律语言学———法律英语翻译进阶［M］．北京:北京大学出版社，2010．

［4］王雅琴．谈法律英语的教学［J］．山西财经大学学报(高等教育版)，2001，(3):22－23．

［5］李益军，杨德祥．论法律英语教学法［J］．甘肃政法成人教育学院学报，2005，(3):127．

［6］王青梅．图式理论与法律英语教学［J］．宁波大学学报(教育科学版)，2006，(6):88－90．

［7］胡骑兵．协作学习与案例教学法在法律英语教学中的协同运用［J］．长江大学学报(社会科学版)，2010，(5):42－44．

［8］辛斌．批评语言学———理论与应用［M］．上海:上海外语教育出版社，2005．

［9］刘利民．哲学中的语言问题［J］．外语学刊，2006，(6):1－5．

［10］王建华．语义层级与语义阐释［J］．四川外语学院学报，2006，(2):47－53．

［11］夏季．法律语义解释的功能释放［J］．湖南社会科学，2010，(6):206－208．

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