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w you the way.”He got into Pat’s car, and they drove for about twelve miles. When they came to a smallhouse, the old man said,“Stop here.”Pat stopped and looked at the house.“But this isn’t a hotel,”he said to the old man.“No,”the old man answered,“This is my house. And now I’ll show you the way to theSun Hotel. Turn around and go back nine miles. Then you will see the Sun Hotel on the left.”

学生听完这段对话后教师要求学生进行复述。由于每个学生的理解能力、知识结构、经历等是不同的,对同一个听力材料往往会有不同的理解,因此,在复述时必然会产生不同的信息输出。而正是因为输出的信息不同,才使学生产生了成就感。[5](P61)这种成就感是学生内在的交际动机。学生想让别人知道自己听懂了多少。同时,在学生的复述过程中,教师能够及时了解学生听懂或理解听力材料的障碍,帮助学生解决表达上的困难。复述为学生提供了一个练习的机会,让他们可以在短时记忆消失之前,整理巩固从录音材料中学到的知识。另外,由于学生没有看过录音的文字材料,在口头表达时就不会照搬原文的句子,迫使学生运用已掌握的语言知识遣词造句,这可使表达更加自然,交际行为更容易产生。

总之,在交际法的前提下,通过听力促进口语学习有利于学习者对语言的认知。这种做法不仅提高了学生的听力能力,使学生具备一定的听力技巧,同时也为学生提供了一个比较自然的口语交际机会,培养了学生的口语交际能力。

 

参考文献:

[1] [美]Hymes D.On Communicative Competence[M].Penguin:Vniversity of pennsylvania Press,1972.

[2] [英]Numan D.Teaching Listening Comprehension[M].Oxford: Pergamon,1990.

[3]郑秀芬.将口语教学融于精读课和听力课教学的探讨[J].山西财经大学学报,2003,(2).

[4]回坤.英语听力教学中的口语训练[J].长春大学学报,2002,(12).

[5]张文莲.听力教学中如何培养学生的口语技能[J].新疆大学学报,2003,(9).

 

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