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随着我国经济的腾飞，尤其是加入世贸组织后，国内外交流日益增多。英语作为世界上最受欢迎的语言之一是与国外交流不可缺少的。而“听”是人类言语交际方式之一，教育部颁布了新的《大学英语课程要求》，对今后大学生的英语学习提出了新的标准，根据英语课程教学的标准，英语教学的主要目的是培养学生的交际能力。而作为语言四项基本技能之一的听力，作为接受能力在日常交际中起着很重要的作用。因为在我们的日常交际中，听力占40%以上。在中国，英语作为一门外语，其教学重视读和写而忽视听和说，学生们语法相对好但听说较差。造成这种结果的主要原因是由于教学中仍然采用传统的填鸭式的语法、翻译式的教法，听说技能的培养受到了忽视和限制，从而不能取得良好的教学效果。

一、传统的大学英语听力教学方式中存在的问题我国传统的英语听力教学模式是建立在结构主义和行为主义理论之上的，它强调的是有效、大最的语言输人，通过不断的“刺激―反应”来培养学生的语言技能。我国大部分英语听力课程的编排都是采用“课文―练习―提高”的方式，这种“填鸭式”教学模式，会让学习者感到学习压力较大，精神紧张，甚至会感到学习单调乏味。长期以来，英语听力教学停留在照课本放磁带的老模式上，严重影响了英语听力教学，阻碍了学生英语实践应用能力的提高。听力教学的落后模式导致教学中出现了很多问题，给教学带来了许多负面影响。另外，教学形式单一的一个重要原因也在于个别教师不认真备课，不认真组织教学，不注重调动学生积极性，造成了学生麻木，失去了学习兴趣，使得教学达不到预期目的。

二、进行听力教学改革的必要性多媒体计算机辅助教学模式的产生和发展恰好弥补了这一不足。多媒体技术是特指将文字、声音、音乐、图形、动画和声像技术中的音频、视频等多媒体形式与计算机集成在一起，并在这些媒体形式之间建立逻辑连接，以传递更为生动、丰富和复杂的信息的一门综合技术。所以，多媒体具有信息载体的多样性、交互性和集成性等特点，它与外语教学的结合，是外语教学的必然趋势。

三、计算机辅助英语听力教学中的误区计算机辅助教学因其具有任何传统课堂教学所无法比拟的优点，确实是一种有效的课堂教学方法，但在使用过程中必须处理好以下几个问题：

（一）现代化教学手段并不排斥传统的教学手段现代化教学手段有其突出的特点，如可提供给学生许多有关的图片和动画，充实课堂内容、更好地吸引学生注意力等，但传统的教学手段也有自身的长处，因此在教学中注意克服传统教学手段的缺点，将传统教学手段的优点与现代化教学手段有机结合。计算机多媒体辅助教学手段在英语课堂教学中所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的，但这并不是等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。录音机、教学挂图、实物、幻灯等在课堂教学中的功能不可忽视。所以，教师不要一味赶时髦，应根据教学的实际需要选择合适的媒体和手段，让多媒体与常规媒体手段有机结合起来，发挥其应有的长处，以达到优化课堂教学的目的。

（二）明确多媒体计算机教学的辅助地位，处理好教师、学生、课件之间的关系进行多媒体计算机辅助教学，首先要明确其地位是“辅助”而不是“代替”，在整个教学过程中，计算机媒体只是辅助教师教学的一个工具，只能起到为教师的教学服务的作用。教师的讲解是一门语言艺术，在任何时候，都具有极其重要的作用，是任何教学手段所无法替代的。然而，有些教师盲目使用计算机辅助教学，在教学中把课本也丢开了或者是为了使用课件而制作课件，把整个教案制作成课件然后搬上黑板。课件的内容应是其他教学方法和手段进行效果不理想或难于实现的教学问题，是教案的一个部分，而不是全部。因此在教学过程中仍要发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

（三）滥用计算机多媒体，用多媒体取代所有教学环节一些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体，大多数情况是用计算机显示屏幕替代黑板，课前将整个教学内容、问题和答案、甚至整个教案都输入计算机，课上一一显示。从表面上看，学生的兴趣似乎很浓，但实际上是在看热闹。学生在这样的课堂上的无意注意多，教学信息在传递过程中的干扰也就大，学生对语言材料的获取量就小，因而也不能达到预期的教学效果。因此，是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要，不要以此来盲目地、一味地代替其他教学手段和方法。

四、完善计算机多媒体环境下的英语听力教学的方法

首先，要加大对英语听力课授课教师的培养，帮助他们掌握运用多媒体手段进行辅助教学的方法。教师只有在教学中熟练运用各种技术功能，才会获得较高的教学质量，否则就会出现高档设备、低档使用的现象。教师要充分了解设备的各项技术功能，熟悉操作程序，因为在教学过程中，教师对设备的操作会对学生产生直接的影响。除了一般的会话、口语练习供学生练习模仿外，还可以增加角色扮演、影视片段、英文歌曲和幽默故事等，以激发学生的学习兴趣，调动学生主动学习的积极性。

其次，要加大对英语听力课配套的软硬件建设的投入，为多媒体手段的应用提供强大的技术保证。目前我国大多数高校都已经配备了多媒体教室，是否利用现代化多媒体技术进行教学已经成为评价高校合格与否的一个标尺。同时，更要重视听力教学软件的选择，尽管市场上有不少各式各样的多媒体教学辅助软件，但其中还缺乏高质量的英语听力学习软件，而各高校教师自行选择的视听材料，往往在难易程度方面把握不好，很难找到恰当的令人满意的材料。因此，迫切需要教师和科研人员携手开发出一套功能强大，简单实用的交互式听力教学软件。

最后，主讲听力课的教师要充分发挥主导作用，把握好学生的心理状态。无论有多么强大的多媒体软件进行辅助听力课教学，都不能改变主讲教师在整个教学环节的主导作用，教师始终是组织者、引导者和评判者。学生在适应了多媒体语音室的学习后．学习起来就会感觉轻松愉快、得心应手。同时对学生所做的练习必须及时作出评价，使其明确经过努力有所进步或还存在哪些问题，做得好的给予充分的肯定，不足之处帮助他们进行分析，找出原因，使学生朝更高的目标努力。

参考文献：

[1]王年英.多媒体教学手段在英语听力教学中的作用.南宁师范高等专科学校学报.2004.

[2]田华.现代信息教育多媒体技术与大学英语听力教学改革.张家口师专学报.2003.