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我国双语教学起步晚、双语环境差，师资资源贫乏、缺乏连贯性、学生专业英语应用能力低。双语教学研究还在起始阶段，目前还主要是借鉴国外特别是新加坡、美国的成功经验。国内大多教师结合自己实际对教学模式进行了有益的尝试，取得了一定的效果，但总体效果不理想。主要原因是听说能力差，学生对专业双语课很热情，但双语教学中普遍反映听不懂、说不出。笔者在教学实践中运用听力案例导入、角色扮演等方法，促进学生专业英语听说能力全面提升，推动医学双语学习和运用的良性循环。

1. 听力材料导入热身
语言学习的重要条件之一是语言输入。而听觉输入是该条件的重要组成部分。埃利斯(Ellis)甚至指出“在通过‘听’形成足够的能力之后。‘说’的能力自然地出现了”［1 ］；克拉申[ 2 ]认为语言输入是第一性的，第二语言习得是通过接受大量的“有效性语言输入”而产生的。在此理论的指导下，为了提高学生的专业英语听说能力，我们在《Diagnostics of TCM》教学中，我们利用课件开展了约 1 5 分钟左右的听力训练，我们在每个章节均配有相关的听力训练，每次听力练习内容选择符合“有效性语言输入”特点的材料，力求达到“可理解性，趣味性，非语法程序安排和足够的输入量”。例如在讲chill and fever(寒热)一节时，我们就选取了一小段案例英文材料，要求学生在听完三篇后，将所缺的词或句子填上。其次由老师讲解一遍。然后再听一遍让学生校对。以下是听力材料内容：
Doctor: _______________________?
Patient: my throat awfully hurts.
Doctor: How long have it been lasting?
Patient: about 2 days.
Doctor: _______________________?
Doctor: any other ______________?
Patient: Yes, ____________________
Doctor: Are you thirst?
Patient: thirst with _______________.
Doctor: ok, let me have a look at your tongue and take your pulse...mm red tongue in tip and margins , rapid and floating .
答案分别是 What's brought you here today、Does anything special make it worse、 Symptoms、cough productive of stick and yellow、preference to cold water。
这些内容既不脱离主题，适合学生们的接受程度，同时又帮助他们得到更多的有效输入材料，满足各个层次学生的要求，使他们各取所需不断进步，增强自信心。

2. 角色扮演训练口语

角色扮演指学生在课堂上根据情景扮演不同角色，进行对话或表演等等。它可以让学生模仿真实临床情景中的各种角色（如初级医生、高级医生、护士、病人等），掌握临床各种句型用法和各种医学常识，获得医学专业交际能力[3]，以便在真实医学环境中能自如地运用英语进行医学交流和从事科研活动。为此，我们特别设计了一系列的临床会话，要求二或三个学生以角色扮演形式脱稿表演。教师根据学生发音是否标准、语句是否连贯等情况记分，并作为平时成绩记载下来。如在讲auscultation and olfaction(听诊和闻诊)中的hoarseness(声音嘶哑)时，我们利用一个自编的临床会话，按照学号顺序选了 3 个同学扮演三个不同的角色（医生、母亲、女儿）。如：
Doctor: What's bothering your daughter?
Mother: My daughter is coughing , sneezing and has a running nose.
Doctor: How are you feeling now?
Daughter: Doctor, my voice is hoarse, sometime I make great efforts to speak out and my throat hurts.
Doctor: Do you have headache, general aching, fever, and some similar symptoms?
Daughter: I feel thirst, and prefer to take cold water , I think I had slight fever because I feel hot and a little fatigue, but I don't have headache and general aching.
Doctor: please open your mouth, and s a y “A h ”.
D a u g h t e r :“A h . . . A h ”, i t ' s uncomfortable.
Doctor: ok, it's finished , your larynx is slightly congested ,and swollen....
笔者通过教学实践，经过多次摸索，得出结论：角色扮演(role-playing)是提高国际交流班学生口头表达能力的重要途径。其目的是让学生熟悉中医临床用语，培养语感，锻炼英语思维方式，提高口头表达能力，达到让学生勇敢地说，大胆地说，自信地说，自如地说这一目的。在今年的尼泊尔学生的临床实习翻译带教中，大部分学生能自如地与尼泊尔学生交流，忠实地将带教老师的意图传递给留学生，特别是西医内容的翻译，得到了留学生的好评。

3. 结语
双语教育有多种模式如过渡式、浸入式、双向浸入式等[6]。我国双语教学起步晚、双语环境差、师资资源贫乏、缺乏连贯性、学生语运用能力低[7]。但我们可以借鉴国外双语理念探索适合自身的双语教学模式。“五位一体”教学法以国外多种教育理论为基础，集听说写读译于《中医诊断学》双语教学，以听说为纲，以临床会话、角色扮演为目，将知识性与实践性融于一体，不仅能使学生始终保持浓厚的听课兴趣，增强课堂凝聚力，达到提高学生医学英语素质的目的，这极大地触发了学生的“兴奋点”，激发学生的学习兴趣和学生的求知欲；促进医学英语思维能力的发展，增强学习主动性，加深学生对专业知识的理解记忆，提高学生的专业英语水平。

参考文献：
[1] Ellis,R.The Study of Second language Acquisition[M]．Oxford University Press,1994,83．
[2] Krashen S,TerrelT.D.The Natural Approach[M].Pergamon Press.1983.19~32．
[3] Paulston.C.B.et a1.1976.Teaching English as a Second Lan本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。