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【内容摘要】在现代外语教学中,任务型教学法是一个实效的、空间广阔的平台。恰当地运用各种任务能有效地提高学生的语言运用能力,好的课堂设计是教师演绎的基础,教学方法不是一成不变的,教师应根据实际情况,积极研究,做到不断创新。对高等职业学校商务英语教师来说,语言输入也不应该受到固有大纲和教材的限制,应该在尽可能的情况下进行扩展。现实生活中存在大量可以利用的语言素材,一切学生可以理解、对思想的交流起帮助作用的语言,教师都可用以输入课堂,设计成“ 任务 ” ,而成为学生学习知识和技能转化的载体。商务英语课堂教学要为学生的未来本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供职业生涯服务,帮助学生构建完善的专业知识体系,从而体现高职英语的教学价值。本研究将任务型语言教学理念运用于高职商务英语教学之中,阐述了课堂任务设计的原则和具体的实施措施,以期望能为现在高等职业学校的英语教学提供帮助。
　　一、任务型教学
   “ 任务型语言教学 ” 这个术语是从英文中的 Task—Based Language Teaching翻译过来的 ,在英文文献里通常简称为 T BLT[ 1 ]。从这个英文术语可以看出 ,所谓任务型语言教学 ,就是一种基于任务或以任务为基础的语言教学途径(也有人称之为任务型教学法 ) ,根据这一教学途径 ,设计语言教学大纲以及编写语言教材不是按一定的顺序罗列或介绍语言项目 (L inguistic items) ,而是设计一系列的任务。在具体教学过程中 ,学生不是逐一学习各个语言项目 ,而是完成各种各样的交际任务。    教师在教学中使用“ 任务 ” 已经有很长时间了 ,但是以前都是以各种语法或词汇等方面的练习为主 ,早期语法翻译时期 ,教师会从文学书中选出一段 ,布置给学生们翻译 ,这就是任务。近年来 ,任务的类型非常广泛 ,包括设计各种海报、宣传册、口头演讲、排演广播剧、建设网站等等。这些任务的共同特征是要求学生尽量广泛地使用语言 ,而非传统做法中的只针对某一个语法 ,或词汇 ,或是某个句型这类很具体的项目。改变了以往英语教学中过于注重英语知识本身的状况 ,而是强调英语语言知识同实际应用情境之间的联系 ,加强学生“ 用 ” 英语知识 ,而非仅仅是“学 ” 或是接受英语知识。当代语言教学的逻辑观点和以往不同 ,过去强调语言系统本身的生成性 ,因而强调从语言结构为起点。
    二、高等职业学校商务英语课程问题分析
    1 .高等职业学校学生的现状分析高等职业技术教育是以高中毕业生为主要招收对象 ,以学习专业和技能为主要内容 ,培养企事业单位需要的中等专业技术人才和具有一定专业知识、技能的从业人员。近年来高等教育不断扩招 ,绝大部分综合素质在中等以上程度的高中毕业生都进入大学 ,生源的质量结构起了根本的变化。大部分学生的学习情绪非常消极。    而分析学生厌学的主要原因有两个方面:客观上 ,社会就业前景缺乏吸引力 ,工资水平低 ,导致学习缺乏目本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供标、动力和毅力。从主观上讲 ,学生缺乏理想、信念、抱负、追求 ,学生既缺乏理想追求 ,又缺乏奋斗精神。进入高职学校后既没有分数和升学的压力 ,又看不到前途和希望 ,所以学习动力几乎是无从谈起 ,这是导致学生厌学的最主要的原因。面对这样状态的学生 ,很多老师对他们已不抱任何希望 ,家长对孩子的教育也感到束手无策 ,为了不让孩子过早流浪社会 ,就送他们再进学校。
    2 .高等职业学校商务英语课程的教学困境商务英语是商务环境中应用的英语 ,它属于专门用途英语 ( English for Special Purpose)的一种 ,是从事或将要从事商务行业的专业人士所学习或应用的专门用途英语[ 2 ]。课程定义为有着明确的教学目的、教学内容和交际需求 ,是一种以学习者为中心的教学方式 ,它以学生的学习目的和交际需求来指导教学目标、教学、内容和教学方法的选择和确定。从教师课堂教学来看 ,教师讨论与学生反馈信息表明 ,高职英语课堂教学中的难点可概括为四个方面:第一 ,如何加强学生的学习积极性。教师在教学中感到的最大困难在于不知如何吸引学生注意力 ,英语课上学生经常走神。    第二 ,如何有效、合理地运用多媒体。多媒体教学手段 ,是英语教学取得成功的技术保障。但在教学课件的设计与使用的许多环节上 ,如选材取舍、投放、停留、节奏等方面 ,缺少理论指导和专门训练。    第三 ,如何提高教学的生动性与感染力。学生期待活跃的课堂气氛 ,希望能学以致用 ,作为教师如何丰富课堂教学内容 ,真正做到贴近学生生活 ,提升学生职业素质 ,激发学生内在的学习动机成为难点。     第四 ,如何以学生为中心 ,有效组织学生的讨论与活动。课堂课后充分练习学到的英语知识是掌握英语听说译技能的必经之路 ,而教师普遍对组织学生课堂发言 ,课后写小作文感到“ 束手无策 ” 。          三、高等职业学校商务英语课程任务型教学的设计
    1 .高等职业学校商务英语任务活动的定义
    任务就是人们在生活、工作娱乐等过程中所做的各种各样的事情。语言教学中的任务应该是与现实中这些事情相同或类似各种活动。在语言教学中 ,我们设计和使用任务的目的是发展学生语言能力 ,所以任务应该是那些需要使用语言的任务[ 3 ]。任务是学习者在处理或理解语言的基础上完成的一项活动或行动。任务是学习者根据所给信息 ,经过思考等过程 ,得出某种结论或结果的活动。在完成任务时 ,学习者能够对自己的思考过程进行控制和调整。根据以上对任务的定义 ,我们将学生的商务英语任务活动定义在日常工作和商务活动范围内 ,结合应用工作情景运用英语处理问题的各种活动。这些活动是要在课堂上实现真实工作活动的模拟 ,课程的目标是锻炼学生的英语应用能力。情境方向划分为两大类:工作和学习 ,社会交往和旅游情境。工作类涉及到日常工作情境 ,而社会交往和旅游则是办公室以外情境 ,其中包含了职场社会交往行为方面的跨文化交际内容。这些任务不仅有听、说、读、写、译等各项的任务活动 ,还包括两项以上技能的综合运用 ,如:接待外宾 ,在交易会上介绍产品、公司 ,用英语介绍自己 ,用英语接打电话 ,阅读简短公司简介 ,产品介绍或说明书等 ,接待类和外贸类应用范围最广 ,也是高职生最有可能遇到的英语运用情境。
    2 .高等职业学校商务英语任务型教学设计原则任务型教学法要在充分考虑学生实际英语水平的前提下 ,一是要从以教师为中心、以语法教授为纲要、以解释语言知识为目的的教学模式转变为以学生为中心 ,从语义、语法、语用、修辞、语篇等角度 ,探讨和分析商务英语的语言特点 ,突出语言交际功能[ 4 ];二是要从单纯传授语言知识转变为把语言和商务有机地结合起来 ,突出语言运用能力的培养。为此 ,教学任务设计中应遵循以下几个原则:第一 ,商务背景知识、语言知识和语言技能三个要素的有机结合。商务背景知识侧重于文化 ,是构建学生英语应用背景图示的重要组成部分 ,教师要加以介绍 ,引导学生思考。
    第二 ,注重语言基础知识训练。扎实本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供的语言基础是培养商务英语运用前提 ,特别是面对高职生的英语现实水平。在整个教学过程中要留出时间加强语言基本功的训练 ,培养学生语言交际能力作为出发点和落实点。     第三 ,注重课堂教学内容的真实性、实用性和可操作性。高质量的教材是实现课程目标和保证教学实施的前提。真实语料内容与将来学生使用的目标语场合直接相关 ,以满足学生今后工作的需要。