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摘要:通过分析商务英语的特点和商务英语课程的定义和构成要素 ,以社会建构主义理论为指导 ,提出了由国际商务环境、教师和学习者角色、课程目标、教学输入和教学活动构成的“ 以任务为本 ” 的商务英语课程教学模式 ,并阐述了教学模式中各组成部分之间的关系。
Abstract :After analyzing the features of business English and the definiti on and components of business English course, with a s ocial constructivistmodel as its theoretical basis, the paper p r oposes a new teaching & learningmodel of business English course,which is composed of internati onal business settings, teacher role, learner r ole, course goals, inputmaterials and activities, and their interrelati onshi p is also expatiated .
Key words : task2 based teaching; business English course; teaching & learningmodel
    0. 引言
    国际化的进程促使了以世界为背景的跨国商务活动的蓬勃发展 ,英语也被广泛接受为各类商务活动的工作语言。中国加入 WT O,北京成功举办奥运会加快了中国与“ 地球村 ” 其他成员之间的广泛交流 ,也对我国传统的高校英语教育提出了新的要求。能熟练应本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供用英语与世界各国各领域的人们进行商务交际成为了实用性复合型人才的培养目标。商务英语正是在这样的背景下 ,作为许多高校英语教育与国际人才市场接轨的形式之一应运而生。
    1. 商务英语课程
    在过去的 20多年中 ,商务英语受到越来越多的关注。国外语言学校纷纷开设商务英语课程 (仅英国就有 100多所语言学校提供该课程的教学 )。 [ 1 ]在中国的市场更加深入地融入到国际经济社会之中时 ,国内人才市场由于大批外资公司的登陆 ,对商务英语的人才需求也愈来愈大 ,商务英语也受到了国内高校和语言培训机构的青睐。据不完全调查 ,除社会语言培训机构 ,有许多高校英语专业和商贸类专业都开设了商务英语课程。那么什么是商务英语 ,如何设置商务英语课程 ,采用何种课程教学模式实现商务英语课程的教学目标 ,培养符合国际人才需求的复合型人才 ,值得各教育机构、教学单位和一线教师的认真思考和探究。
    1. 1　商务英语的含义
    商务英语应该被看作是专门用途英语 ( ESP)的一个分支 ,因为它具有专门用途英语中所有领域都共有的要素 ,如:需求分析、大纲设计、课程设计、教材开发和选择等。但是 ,商务英语又不同于专门用途英语的其他分支 ,因为它通常是由 (与某一具体的特殊的工作场所和行业相关的 )专门内容和由(与在商务情景下 ,更加有效交际的基本能力相关的 )一般内容组成。 [ 1 ]商务英语也被看作是职业英语 ( PROFESSI ON2AL ENGL ISH)的一种。职业英语可以说是具有本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供很强专业性的行业英语 ,比如旅游英语、法律英语、医用英语。但它们共同点在于都有英语的基本语言基础。商务英语的特点主要在于其教学的专业化、口语化和较强的针对性。归根结底 ,实用性是商务英语最大的特点。国际商务活动强调人实际运用国际通用语言 — — — 英语进行商务沟通的能力。因此 ,商务英语应当是在深厚的英语基础上 ,再强调商务。“ 商务英语” 是商务和英语的结合 ,“ 国际商务交际 ”是教学情景 ,“ 商务活动 ” 是教学内容 ,“英语 ” 是实施教学的手段 ,三者相辅相成。
     1. 2　商务英语课程设置
     Nunan认为课程主要负责教育项目的计划、实施、评价、管理和行政工作。 [ 2 ]英国学者 White把目标、内容、方法和评价作为课程设置的构成要素。 [ 2 ]夏纪梅明确指出课程是教学必要的程序。这个程序包括制订计划、了解对象、设定目标、选择和组织内容、决定方法、设计检测和评价的手段等环节。课程设计就是对教与学这个程序的各个方面、各个阶段、各个环节进行的设计。 [ 2 ]     这三个定义尽管表述不同 ,但是它们对课程设计的要求在本质上是相同的。商务英语作为一门有着国际背景、涵盖“商务 ” 和“ 英语 ” 两门学科的“ 桥梁性 ” 课程在设置方面当然应该符合这些定义的基本要求。    由于人们对教学的本质和语言的本质的不同认识 ,课程教学模式自然也有不少种类。但是正如上文所陈述商务英语是专门用途英语的一个分类 ,其教学具本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供有明显的专业 /职业倾向 ,以英语为媒介完成商务活动是该课程的重要特征。因此 ,以商务活动为学习任务应该成为该课程设置的主要内容 ,商务英语的课程模式应该是“ 以任务为本的教学模式 ” 。商务英语课程的设计就是要通过分析人才市场的需求和教学对象 ,制定切实可行的教学目标和计划 ,围绕国际商务活动选择和组织教学内容 ,采用“以任务为本 ” 的教学方法实施教学。
    2. 商务英语课程的任务模式
    根据商务英语课程的定义和特点 ,该课程的任务模式中学习、任务、任务教学是关键。学习的主体是学生 ,任务的来源是国际商务活动 ,任本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供务教学的设计者和组织者是教师 ,而以英语为中介语的国际商务交际则是课程任务模式的大环境。这一课程教学模式也符合教育心理学的发展 — — — 社会建构主义模式。
    2. 1　任务模式的理论基础 — — — 社会建构主义模式
　　Williams提出社会建构主义模式的理论框架,并指出:认知心理学的建构主义理论强调学习者将自身经验带进学习过程 ,强调学习者作为积极的意义建构者和问题解决者;人本主义也强调作为个人学习者的地位和提倡全人教育 ,因此学习者在本本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供框架中占中心地位。 [ 3 ]社会互动理论强调学习的社会环境 ,强调教师、学生、任务或活动之间的相互作用和它的动态性。 [ 3 ]这个模式鉴别出影响学习过程的因素:教师、学生、任务和环境。它们在一个动态的过程中相互作用。它们彼此之间的关系可以用若干个同心圆来表示 ,如图 1所示。

　　在该模式中 ,教师设置学习任务;学生作为个人理解这些任务的意义和个人的相关性;任务便成为教师和学生的连接界面。教师与学生之间也有直接互动。教师的行为反映他们的价值观念 ,学生对教师的反应方式与他们的个人特征有关。教师、学生、任务三者处于一种动态的平衡 ,并处于对学习过程起重要作用的环境因素 — — — 课堂的情感环境、学校教学环境和大的社会文化环境 — — — 的若干同心圆的中心。 [ 3 ]
商务英语课程的任务模式与该理论模式不谋而合 ,同样强调教师、学生、任务和环境的重要性和互动性。以国际商务交际为背景 ,教师根据市场需求、学习者需求和教学需求设置学习任务 ,学生理解这些任务的意义和个人的相关性 ,并通过实施提出反馈意见 ,教师和学生通过执行